陳建生

（重慶市涪陵高級中學(xué)校，重慶 400000）

高中階段是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向更高程度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，是非常重要的一個學(xué)習(xí)階段，教師在課堂教學(xué)活動中要更加重視這一階段的銜接過程，尤其是學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們知道在化學(xué)這門課程的教學(xué)過程當(dāng)中會涉及多種多樣的實(shí)驗(yàn)，這對于學(xué)生動手能力的要求是非常高的。在我們的實(shí)際生活中一些工作單位在用人方面也更加看重應(yīng)聘者是否有較強(qiáng)的動手能力和比較開闊的思維創(chuàng)新意識。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常有必要的。

一、高中化學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀

高中化學(xué)的教學(xué)不只是單純的有關(guān)于化學(xué)元素、化學(xué)方程式等內(nèi)容，也涉及了很多方面的知識。改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法更加符合新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高中化學(xué)這門學(xué)科涉及了價值觀的方方面面，例如：在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)上培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，在化學(xué)方程式的構(gòu)造上使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在常規(guī)的課堂教學(xué)活動中，教師把課堂的主體角色交給學(xué)生，教師作為促進(jìn)者、引導(dǎo)者和補(bǔ)充者，讓學(xué)生增強(qiáng)在學(xué)習(xí)上的行動力，使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于為學(xué)生樹立好正確的學(xué)習(xí)價值觀。

（二）有利于營造自由和諧的良好學(xué)習(xí)氛圍

高中化學(xué)的課堂教學(xué)方式與其他科目不同，高中化學(xué)強(qiáng)調(diào)的是更加自由與開放的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有一個最大的優(yōu)點(diǎn)就是：有利于營造自由和諧的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境對于一個學(xué)生在相同時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的影響是非常明顯的，研究表明：在被大量施壓且學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑和雖然被大量施壓但是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍這兩種情況下，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果是截然不同的，很明顯擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，并且在有限的時間內(nèi)獲得的知識也更多。

二、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足

（一）對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視

現(xiàn)階段，教師在課堂教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法仍舊采用未經(jīng)改進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對于在課堂教學(xué)過程中加入一些創(chuàng)新思想的內(nèi)容并沒有過多的關(guān)注。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識無法正確地運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生的理論和實(shí)踐呈現(xiàn)出互相分離狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到有效的訓(xùn)練，學(xué)生無法更好的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到嚴(yán)重阻礙。

（二）創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)方法不夠完善

在現(xiàn)階段中，一些高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中雖然采用了部分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，但是還并沒有得到更好的完善。尤其是一些教師為了學(xué)生能夠考高分，在課堂講授過程中減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的講授內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)中的方程式和元素進(jìn)行死記硬背，從而弱化了學(xué)生的動手能力，削弱了高中化學(xué)這門學(xué)科獨(dú)特優(yōu)勢所發(fā)揮的作用。

（三）家長出于安全因素，影響學(xué)生實(shí)踐

眾所周知，化學(xué)學(xué)科是一門十分重視實(shí)踐的學(xué)科，它是一門綜合性很強(qiáng)很有代表性的理工類學(xué)科，化學(xué)課本中的理論是十分抽象的，每個學(xué)生的接受能力不同，對化學(xué)的理解能力也自然不同，所以重視實(shí)踐，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多次實(shí)踐，是研究好化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好化學(xué)的重要條件，但是經(jīng)常會有化學(xué)儀器設(shè)備破損，導(dǎo)致學(xué)生或者工作人員受傷的情況出現(xiàn)，因此，部分家長是不贊同自己的孩子去學(xué)習(xí)化學(xué)，不贊同自己的孩子去實(shí)驗(yàn)室研究化學(xué)試劑，他們認(rèn)為試劑的影響對人的傷害很大，不利于孩子的身心發(fā)展，部分家長擔(dān)心學(xué)生的身心健康，不贊同學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐課程，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，也存在著家長不贊同這一方面的影響。

（四）學(xué)生主體地位不明顯，積極性不夠強(qiáng)

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)的壓力，會形成人格上的不同，導(dǎo)致性格不同，在教師教授課程的同時，很難照顧到所有學(xué)生的情緒，若是一節(jié)課程中，教師為教學(xué)的主體，教師在課程中主動將知識灌輸給學(xué)生，整個教學(xué)氛圍則會失去主動性，而化學(xué)學(xué)科最重要的便是激發(fā)出學(xué)生的主動性，因此，改變課堂的主體地位，從教師在講臺前講授課程內(nèi)容，變成學(xué)生主動預(yù)習(xí)課程，上課提問為主要的課程模式，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，組建成各種學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在交流化學(xué)問題時，形成思維上的碰撞，不僅可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，更能讓學(xué)生形成一套屬于自己的思維模式，讓學(xué)生用自身的方式去學(xué)習(xí)，以自身的方式去解決問題，這才是學(xué)習(xí)化學(xué)重要的教學(xué)方法，真正做到把課程教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到知識，而不是教師把抽象的課本知識，灌輸給學(xué)生，這樣不僅不利于學(xué)生的思考，同時也會造成學(xué)生性格上的缺失，不利于形成樂觀開朗的性格，因此，重視課堂的主體地位，對于保證高中化學(xué)的質(zhì)量是十分重要的，每一位教師都要根據(jù)形勢改變自身的教學(xué)方式。

三、高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

（一）讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑

現(xiàn)階段的學(xué)生中有絕大多數(shù)缺少質(zhì)疑精神，對于不會的內(nèi)容不敢問，也不會問。在新的教學(xué)方法投入使用的初期，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，不對學(xué)生規(guī)劃條條框框的內(nèi)容，讓學(xué)生在廣闊的視野中進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)該對提出質(zhì)疑的學(xué)生表示尊重，無論提出的問題是否錯誤，甚至?xí)鹌渌麑W(xué)生的嘲笑，都要耐心幫助學(xué)生答疑解惑，并對于學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重視化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的神奇現(xiàn)象帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是化學(xué)這門學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢。重視化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來鞏固在課堂上學(xué)到的理論知識。例如：在一些實(shí)驗(yàn)中可以做啟發(fā)性探索，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)所需要的素材中自己尋找疑惑、尋找問題，通過教師的答疑解惑達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效果。這不僅使得學(xué)生動手能力得到了很好的訓(xùn)練，也使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

（三）將化學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際

其實(shí)，高中階段的所有學(xué)科都與我們?nèi)祟惖娜粘Ｉ钣蟹浅Ｃ芮械穆?lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于生活實(shí)際中是非常有必要的。如果將化學(xué)理論與生活實(shí)際相分離，理論脫離了實(shí)際是無法發(fā)揮其最本質(zhì)的作用的。這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得不到很好的鞏固與練習(xí)，也讓學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而大大提升學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)建情景模式教學(xué)方式

在新課程背景研究的大背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中只有通過多次的實(shí)踐，總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的印象和了解，通過不斷地了解學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)建情景模式教學(xué)方式，能夠不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，動手能力，同時能夠鞏固學(xué)生先前學(xué)過的知識，同時結(jié)合到生活之中，根據(jù)教師傳教的情景教學(xué)方式，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過從生活實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用自身的知識去解決學(xué)習(xí)中的問題，同時，教師可以引用生活中發(fā)生的事情，啟發(fā)學(xué)生的智力，比如為什么部分金屬與空氣接觸時間過長，就會發(fā)生化學(xué)變化，學(xué)生討論該問題的成因，同時運(yùn)用知識討論，怎樣解決金屬的表面產(chǎn)生化學(xué)變化的問題，與此同時可以結(jié)合其他知識，進(jìn)行綜合思考和討論，學(xué)習(xí)化學(xué)，最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會如何思考，學(xué)生們利用這些問題激發(fā)自身的想象力，培養(yǎng)善于思考的思維，讓學(xué)生們學(xué)會主動思考，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，解決實(shí)際發(fā)生的問題，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（五）家長重視學(xué)生的創(chuàng)新思想培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)校中接受教師的知識傳授，單方面的接受教師，除了在學(xué)校的教育，在家中，每一位學(xué)生的家長都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)關(guān)注，不應(yīng)該只是片面地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該重視的是學(xué)生的身心健康培養(yǎng)，和學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，若是在學(xué)習(xí)中只重視學(xué)習(xí)成績而不注重過程和學(xué)習(xí)思維，這樣只會造成學(xué)生性格上的缺失，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性缺失，所以，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，比如言語上的鼓勵以及為學(xué)生購買化學(xué)儀器或者化學(xué)相關(guān)教材等等行為，支持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，及時了解安全使用化學(xué)儀器的方式方法，不能片面地認(rèn)為只要是化學(xué)研究就一定會對身體造成影響，同時可以同學(xué)生一同研究化學(xué)知識，讓學(xué)生將學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識講述給家中的家長聽，有利于形成良好的家庭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，因此，只有學(xué)校和家長共同重視并且支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生有學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

（六）打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的障礙

在高興化學(xué)課堂的長期發(fā)展中，我國化學(xué)學(xué)科都是以學(xué)習(xí)為中心，不利于學(xué)生思維模式的構(gòu)建，因此，高中化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏整體的知識構(gòu)建，而由化學(xué)學(xué)科中的章節(jié)相組成，這樣學(xué)生在聯(lián)系相關(guān)章節(jié)的化學(xué)內(nèi)容時，是十分困難的，因此學(xué)生難以構(gòu)建自身的知識框架，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是阻礙學(xué)生知識進(jìn)步的，所以，教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行新的整體，在相關(guān)的章節(jié)附近進(jìn)行講解，比如說第二章與第四章有關(guān)聯(lián)，則可以將有聯(lián)系的部分鏈接在一起進(jìn)行講解，這樣有利于學(xué)生的腦海中構(gòu)建知識的鏈接，有利于學(xué)生形成自身的教學(xué)體系，對高中化學(xué)有些自身的認(rèn)知，高中的化學(xué)學(xué)科不只是需要實(shí)踐，更需要有一套屬于自身的記憶方法，每個學(xué)生都是有不同的個性，因此，不同的教育方式適用于不同的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的障礙。

結(jié)語

高中階段的學(xué)習(xí)是非常枯燥乏的，如果教師固化地采用傳統(tǒng)的講授方法，會使學(xué)生的思維長時間得不到訓(xùn)練而變得不再敏捷。高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不但可以使學(xué)生的思維活躍度更加強(qiáng)烈，還可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生將來的學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。因此，教師在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活中的種種現(xiàn)象相結(jié)合，提出問題，發(fā)現(xiàn)其中的不足，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐結(jié)合在一起，其實(shí)化學(xué)知識與生活更是息息相關(guān)的，只有良好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，將實(shí)踐理論相結(jié)合，才能更好地學(xué)以致用，將學(xué)到的知識總在實(shí)處。