吳麗艷

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日本語言與文化研究中心，遼寧 大連 116052）

前言

《日語視聽說》作為高校的基礎(chǔ)課，其目的就是讓學(xué)生們聽懂日語并且說好日語，學(xué)好語言最重要的就是要有一個語言環(huán)境，而視聽說就給我們提供了這樣的環(huán)境。因?yàn)橐暵犝f的線下課程就是在多媒體教室進(jìn)行的，可以說是一個良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)我們輔助利用移動學(xué)習(xí)的時候，就可以隨時隨地地讓學(xué)生們有這樣的一個語言環(huán)境。移動學(xué)習(xí)所需要的東西少，只需要手機(jī)，電腦等小型的設(shè)備就能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)，時間也較為靈活而且學(xué)生們可以有更多可以自由支配的時間，也能夠提高學(xué)習(xí)效率。

由于受到新冠疫情的影響，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的主流，我們在線上教學(xué)的過程中，可以和別的學(xué)校有更多的交流的機(jī)會。尤其是《日語視聽說》課程就是要做到多聽、多看、多說，利用網(wǎng)絡(luò)上的授課平臺，達(dá)到資源共享。

一、移動語言教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技、教育信息化的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，不再有大把集中的時間來學(xué)習(xí)。因此，“移動學(xué)習(xí)”作為一種順應(yīng)時代要求的學(xué)習(xí)方式便逐漸成為人們學(xué)習(xí)的重要方式。這里的移動學(xué)習(xí)是指利用手機(jī)、IPad 或電腦等電子設(shè)備，同時通過互聯(lián)網(wǎng)科技在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使得人們不再需要集中大把時間學(xué)習(xí)，而是可以充分地利用碎片化時間學(xué)習(xí)，如人們在上班的路上、地鐵上、公交上等都可以學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建移動語言學(xué)習(xí)平臺

對于有大把時間學(xué)習(xí)的在校學(xué)生來說，移動學(xué)習(xí)一方面可以作為傳統(tǒng)課堂的輔助工具，另一方面也可以為教師和學(xué)生提供大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。何將移動語言教學(xué)更大范圍地應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并符合大家的學(xué)習(xí)需求呢？可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

（一）選擇視聽說資源平臺

現(xiàn)在有很多的授課平臺，如知到、高校邦、學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC，這些授課平臺都是對各大高校開放的，所以在資源上是可以共享的。共享可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元化，學(xué)生們在使用這些平臺的時候，不僅能夠聽到自己老師的授課方式，同時也可以聽聽別的老師的講課方式，學(xué)習(xí)的時間也相對的自由對于學(xué)生的聽說能力的提升有一定的效果。當(dāng)然也會有學(xué)生說線上的課程老師不能夠清楚地了解到學(xué)生的情況，其實(shí)在授課平臺中可以增設(shè)一些小測試，這樣就很直觀地看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過大數(shù)據(jù)分析出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且當(dāng)老師將課程發(fā)布到平臺的時候，學(xué)生們就不是像在課堂上一樣，聽一遍就沒有，如果自己有沒有明白的地方，還可以再次播放那個教學(xué)的材料。這樣同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候就沒有了緊張感，當(dāng)自己沒有聽明白其中的問題的時候，還能夠重新再聽一遍，并做好記錄。

（二）充分利用微信公眾號

隨著微信在日常生活中的普及，很多人都有每天看公眾號的習(xí)慣，如果能夠?qū)ⅰ叭照Z視聽說”這門課程加入公眾號中，這樣就可以每天都有一個推送，每次打開手機(jī)微信的時候，都能看到一個推送，就會下意識地點(diǎn)進(jìn)去，然后就可以學(xué)習(xí)新的知識。這樣就可以利用碎片的時間來學(xué)習(xí)。比如說早上起床的時候，就可以打開微信公眾號，聽一些日語的小句子，來磨自己的耳朵，作為中國的大學(xué)生，在能力考中比較薄弱的項(xiàng)目應(yīng)該就是聽力了，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不能夠想象出一個語境，比如說在學(xué)校，在職場等的對話，如果我們在微信公眾號中以一個短視頻的方式播放出一段對話，配上圖畫的話，更有助于學(xué)生們在能力考試的聽力中想象出場景。不會耽誤太多的時間，每天五分鐘既不會覺得枯燥無聊還能學(xué)到知識。

（三）構(gòu)建游戲化學(xué)習(xí)平臺

將學(xué)習(xí)游戲化，游戲可以使人越玩越想玩。是因?yàn)橥P(guān)了以后，可以得到自己想要的東西，如果能夠在移動教學(xué)的過程中，將視聽說的內(nèi)容改編為游戲，當(dāng)我們在聽一段對話的時候，可以在這段對話中拋出一個問題來，然后讓學(xué)生們回答這個問題，使學(xué)生們也能夠有闖關(guān)的快感。因?yàn)槿丝偸菚袆儇?fù)欲，如果能夠?qū)⑦@節(jié)課程變成一個類似闖關(guān)游戲的課程，在課程的學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置一些關(guān)卡，老師在布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以用解鎖的方式，不斷地加大難度，設(shè)置一張拼圖，學(xué)生們每答對一道題，就可以獲得拼圖中的一塊，如果全都答對了，就可以將整張拼圖填滿，這樣就會激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生們的參與度和積極性。

（四）建立虛擬對話平臺

在當(dāng)今這個信息化不斷發(fā)展的社會，應(yīng)當(dāng)更多地利用好計(jì)算機(jī)的功能，如何提高自己的口語能力，就是多說，可是在平時的生活中，我們生活在一個都說普通話的環(huán)境中，只有在上日語課的時候能夠接觸到日語，所以在平時的閑暇時間里，我們就可以建立一個虛擬的對話平臺，可以將平臺中的模式設(shè)置為日語，然后導(dǎo)入一些日語的常用語，這樣學(xué)生們就可以鍛煉自己的口語能力，因?yàn)閷?dǎo)入的日語為日本人的口音，這樣學(xué)生們也可以通過這樣一個軟件來糾正自己的口音，這樣就是一舉兩得的事情，當(dāng)學(xué)生們和日本人交流的時候，就不會因?yàn)榫o張而忘了自己學(xué)的詞匯，一句話也說不出來了。當(dāng)然對于這樣一個虛擬平臺的建立，也不是一件十分容易的事情，因?yàn)橹谱饕粋€平臺首先需要的是一支會計(jì)算機(jī)的團(tuán)隊(duì)，當(dāng)一個平臺投入到使用的時候，就會出現(xiàn)大量的用戶，會造成系統(tǒng)的擁擠，所以就需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)來維護(hù)平臺的正常運(yùn)行，第二個比較難的點(diǎn)，就是日語部分，需要有很多的詞匯組成，也需要組成相應(yīng)的句子，這就對智能語音要求。

三、構(gòu)建混合式教學(xué)課堂

（一）打造趣味課堂

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的視聽課堂上，都是以老師講為主，所以學(xué)生們的投入度可能就沒有那么高，就會很被動地聽課，那么怎樣能使學(xué)生們的被動聽課變?yōu)橹鲃勇犝n呢，那就是將學(xué)生們變?yōu)檫@個課堂的主講人，老師成為一個輔助和添加內(nèi)容的人，比如說在每節(jié)課前通過移動設(shè)備給學(xué)生們發(fā)布課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后讓學(xué)生們制作與這節(jié)課有關(guān)的PPT 的內(nèi)容，通過PPT 內(nèi)容的呈現(xiàn)，一方面可以看到學(xué)生們預(yù)習(xí)的程度，從另一個方面，也可以提高學(xué)生們參加課程的積極性，因?yàn)槿绻菍W(xué)生們發(fā)表的話，在課前學(xué)生們一定會將這節(jié)課程都看一遍。這樣也更利于課堂上老師的講解。同時因?yàn)橐暵犝f這節(jié)課，還是需要在基礎(chǔ)的知識和用法上有一個提升，這就需要時事性，可以讓學(xué)生們在自己發(fā)表的時候加上今天的時事新聞，然后讓別的同學(xué)來對這段新聞用對話的形式進(jìn)行點(diǎn)評，就是自己對這段新聞的看法，這樣就能夠提升自己的會話能力，這也是科技和信息時代帶給我們的好處。

（二）提升課堂的裝備

傳統(tǒng)的視聽說課堂，就是在一間教室里，每個人都戴著自己的耳機(jī)，聽老師在上面講課，這樣對于學(xué)生來說，就不能有一個很好的互動性，就只是老師拋出一個問題，由學(xué)生來回答，如果提升了多媒體課堂的話，學(xué)生們的課桌椅也不用像在普通教室那樣排列整齊。可以排列成小組的模樣，這樣的話，學(xué)生們就可以更加方便的交流，教室的背景可以不斷地變化，這樣就可以讓學(xué)生們身處于情境之中，根據(jù)這樣的語言環(huán)境，模仿對話，提高自己的口語能力。還有一點(diǎn)就是，學(xué)生們不需要戴著耳機(jī)，而是使整個教室出現(xiàn)一個立體環(huán)繞的聲音，這樣就更有利于使自己在情景之中，編出對話。

（三）課堂學(xué)習(xí)交流小氣泡

在學(xué)習(xí)的過程中，要實(shí)時了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，就需要不斷地去問學(xué)生們聽懂了沒有，但是總會有一些學(xué)生，羞于表達(dá)自己，就會默不作聲，如果有這樣一個軟件的話，學(xué)生們可以通過匿名的方式來發(fā)表自己的看法，就像彈幕一樣出現(xiàn)在電腦屏幕上，每個人都可以發(fā)送，不管是對這個知識點(diǎn)的疑問，還是對于這個知識點(diǎn)自己本身的看法，通過這樣的方式就可以是學(xué)生們學(xué)習(xí)一直處于一個主動的狀態(tài)，因?yàn)樾枰l(fā)表自己的看法，所以只有自己認(rèn)真聽講，才能夠?qū)懗鲎约旱囊娊?。而且也能夠讓上課的知識實(shí)現(xiàn)一個交流，因?yàn)槊總€人的想法都是不一樣的，所以對于每一個知識點(diǎn)一定也會有一個自己的見解，這就是這個交流小氣泡所存在的意義，也是移動學(xué)習(xí)帶給我們的好處。

四、教學(xué)效果評估

移動語言教學(xué)是幫助并促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)從知識灌輸轉(zhuǎn)移到能力培訓(xùn)的過渡形式，學(xué)生在整個教學(xué)過程中都具有高度的自主權(quán)，可以自由地進(jìn)行預(yù)覽、思考、交談和協(xié)作。這不僅可以幫助我們通過日語能力水平測試，還可以提高大家的聽力口語水平。我們還需要重新建立評估機(jī)制并重新進(jìn)行過程評估。評估是課程教學(xué)的重要組成部分，也是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識、技能盲點(diǎn)的必需工具，同時還能幫助教師衡量其平時的教育效果。利用移動教學(xué)的模式對學(xué)生們的成績進(jìn)行綜合的評估，傳統(tǒng)的評估模式都是通過期末考試的方式，但是這樣的方式會顯得有點(diǎn)單一，可以結(jié)合平時的測試或者是發(fā)布的一些小問題來綜合評估，這樣的結(jié)果就會更加客觀。不僅充分發(fā)揮了教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，還有助于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并提高學(xué)生的聽力口語技能，溝通協(xié)作能力，并在考試和教學(xué)等方面發(fā)揮其恰當(dāng)?shù)淖饔?，這也是移動教學(xué)的最大優(yōu)勢。

結(jié)語

由于社會在不斷地進(jìn)步，科技在不斷的發(fā)展，所以科學(xué)技術(shù)在視聽說的課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)，當(dāng)我們能夠在傳統(tǒng)的視聽說的課堂上加上移動學(xué)習(xí)的話，就能夠大大地提升課堂學(xué)習(xí)的效率。通過移動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們成為課堂的主講人，激發(fā)上課的積極性。視聽說的課程就是一個需要沉浸式學(xué)習(xí)的課程，需要有一個良好的語言環(huán)境，就更加體現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的重要性。