李曉梅

（岳陽市經濟技術開發(fā)區(qū)西塘鎮(zhèn)三荷中心學校，湖南 岳陽 414000）

農村薄弱學校當中，留守兒童眾多，他們大多缺乏父母家長的關懷，而且經濟水平有限，容易出現(xiàn)自卑的心理狀況。再加上薄弱學校本身師資力量、資金資源條件相對匱乏，在開展實際教學活動的過程中，難以為學生們保障優(yōu)質教學內容，直接導致學生們最終素質參差不齊，在心理健康方面也會存在一定的自卑、叛逆甚至是消極的心理，需要開展有效的心理健康教育，使學生們能夠在接受良好溝通引導的情況下，樹立遠大的理想，進而為日后綜合素質的養(yǎng)成奠定基礎。

一、農村薄弱學校學生心理健康教育存在的問題

首先，存在課程開設質量相對較低的問題。而與城鎮(zhèn)相比，農村無論是文化資本還是經濟發(fā)展都處于弱勢地位，農村薄弱學校對小學生心理健康現(xiàn)狀的了解相對匱乏，課程開設質量存在參差不齊的情況，不僅教材單一，授課內容也僅僅局限于知識講授，缺乏活潑且生動的案例，難以激發(fā)小學生的情感共鳴，很容易引發(fā)學生產生更加叛逆的行為[1]。

其次，心理健康教育師資力量薄弱。很多農村薄弱學校位置偏僻，而且基礎條件相對較差，農村學校教師數(shù)量稀缺，教師隊伍老化的問題嚴重?；谠摫尘跋?，在開展心理健康教育的時候，往往這些農村薄弱學校師資匱乏，無法為學生們設計更為多樣化且先進的心理健康疏導，心理健康教育教學成果直線下降。

最后是社會和家庭支持系統(tǒng)不完善的問題。由于生活的壓力，大多數(shù)農村留守兒童只能和家里老人生活在一起，或者是很小的時候就住在薄弱寄宿學校當中，成為低齡的寄宿生。這種環(huán)境導致一大部分農村小學生容易出現(xiàn)失落感、挫敗感和孤獨感，在心靈上不愿意與人溝通，逐漸產生一些心理問題。

二、心理健康教育在農村薄弱學校的實踐探索

（一）強化課程建設

農村地區(qū)的教育行政部門需要充分意識到當前農村薄弱小學心理健康教育開展的緊迫性和重要性，并要求他們能夠依照相應的法律法規(guī)，加強農村小學心理健康教育課程的建設。補齊教育教學資源器材以及師資等短板問題。例如，鼓勵農村薄弱小學開創(chuàng)特色化的心理健康課程，并建設一套套針對性較強的心理健康課程案例，生成一批小學生喜聞樂見并且與其生活實際息息相關的本土化課程。除此之外，無論是心理健康教育學科還是其他語數(shù)外學科教師們，都需要充分認識到對學生進行定期心理干預以及開展心理健康教育的重要性，在課程進行當中適當拉近和學生之間的距離，使其能夠在遇到心理問題時，主動向教師進行排解，以此來促進農村兒童心理健康的有序發(fā)展。

（二）鼓勵教師進行綜合化培訓

造成農村薄弱小學心理健康教育難以發(fā)展的瓶頸之一就是教師隊伍匱乏的問題?；诖耍紫葢摲e極吸納一些年輕優(yōu)秀的心理健康教師投入到農村教育事業(yè)當中，為其提供一些正式編制來吸引他們，或者是增加相應的福利待遇。其次，對已經擔任或意愿擔任、兼任心理健康教師的從業(yè)者，也需要進行專業(yè)化、綜合化的培訓。通過多渠道、多形式，如在線培訓，區(qū)域內教師內化培訓等形式來讓專任教師有擔當成為專業(yè)的心理健康教育工作者，以此來為小學生的身心健康發(fā)展提供可靠的資源保障。

（三）發(fā)揮對接家庭和社會支持的積極作用

社會和家庭作為農村薄弱小學開展心理健康教育的重要支撐力量，小學生的身心健康教育離不開他們的鼎力支持。基于此，學校需要有效對接家庭和社會等相關關系，例如心理健康教育教師要積極并定期地與學生家長開展對話和溝通，即使無法時常和孩子見面，也要督促家長每天用視頻交流、語音通話等形式，主動關心孩子身心健康發(fā)展存在的一些問題，使小學生能夠體會到父母的關心和關愛。除此之外，社會的支持包括物質支持和精神支持。可以采取定期捐款或物品捐贈等活動，讓小學生能夠得到充足的物質條件，感受社會環(huán)境的真善美，以此來樹立更為遠大的理想，積極擺正心態(tài)。強化自身的身心健康發(fā)展。

（四）因地制宜開展心理健康活動

在農村薄弱學校，想要有效地開展心理健康教育，教師還應該因地制宜地開展各類且多樣化的心理健康活動，并且做一些小學生喜聞樂見且感興趣的心理游戲。根據游戲數(shù)據以及學生們的表現(xiàn)，建立學生心理檔案資料等，以此來更有效地進行摸底工作。例如，在實踐中，教師可以以班級為單位，在活動課的時候讓學生們匿名寫出自己的煩惱，然后在課堂進行溝通，列舉解決煩惱的方案，以此來幫助小學生們消除心理壁壘。同時，教師還可以設置互幫互助等團結合作的游戲。將學生進行分組，每八人一組，排成一路中隊每個同學蹲下，后面一位同學抓住前面一位同學的褲腳，期間不可以站起來活動，來進行“蜈蚣搶食”的游戲，哪隊同學最快搶到食物即為獲勝，這樣一來可以幫助小學生們體會到合作的樂趣，也能使其端正心態(tài)，變得積極開朗。

結語

受經濟水平的影響，農村薄弱學校本身就存在師資力量匱乏、物質條件落后的情況，很容易造成學生心理的不平衡和落差?；诖?，開展多樣化的心理健康教育，通過發(fā)揮對接家庭的社會支持的積極作用，鼓勵教師進行綜合化訓練以及強化心理健康課程建設等內容，讓小學生能夠接受積極且正規(guī)的心理健康教育，潛移默化地糾正自身存在的消極或不良的思想，主動并積極地面對生活中的挫折以及學習上的困難，從而為自身綜合素質的全面發(fā)展奠定堅實可靠的思想基礎。