游佳

（西華大學網絡中心，四川 成都 610039）

網絡教學日趨成為高校常規(guī)教育教學工作的重要內容。網絡教學和課堂教學相互結合、互為補充，有效保障了高校正常教育教學工作的開展，并在疫情防控中發(fā)揮了不可替代的作用。隨著網絡教學的深入推進，充分發(fā)揮大數據獨特優(yōu)勢，加強大數據在網絡教學中的應用，將有助于深化教育教學改革，進一步提升網絡教學質量。

一、存在問題

在理論上，師生對網絡教學準備不充分，網絡教學主要停留在課堂教學的網絡翻版。網絡教學并非新鮮事物，高校對網絡教學的研究與探討也取得了一定的成果。但對網絡教學的大規(guī)模應用，甚至網絡教學直接替代課堂教學，依然缺乏理論準備。目前的網絡教學，主要還以課堂教學的形式開展，只是把地點從教室課堂搬到了網絡課堂中。絕大部分網絡教學的教學方法、教學內容、教學形式等，都是課堂教學的簡單翻版。對網絡教學的規(guī)律，網絡教學的具體形式和方法，網絡教學的影響和效果等，在理論上還缺乏有效的研討。特別是網絡教學缺乏課堂教學中直接的教學互動和教學反饋，教師對網絡教學的組織和控制完全不同于課堂教學。同時，學生也不能完全適應網絡教學，對網絡教學的特點、優(yōu)勢還不能完全把握，依然還停留在課堂教學、聽教師講課的階段。因此，無論對教師還是學生，對網絡教學把握不充分，還不能完全融入到網絡化的教育教學活動中。高校對網絡教學的組織、管理、考核，尚處于探索階段。

在實踐上，網絡教學內容不豐富，網絡互動不充分。網絡教學重要的優(yōu)勢之一，就是充分利用網絡中海量的信息，為學生提供更加豐富的教育教學資源。在具體實踐中，學生對網絡條件下的學習主觀能動性不強，依然處于不愿學、不能學或者不會學的階段。有的學生依然處于被動學習的狀態(tài)，教師給一點，學生學一點；有的學生因為網絡技能和網絡設備的差異，對容易獲取的網絡資源比較積極，對獲取難度較大的網絡資源就容易放棄；有的學生缺乏正確的學習方法和學習技巧，面對豐富的網絡資源無所適從。網絡教學中，充分的網絡互動，是保證學生能夠順利接受網絡教學資源的關鍵。教師不僅要對網絡教學的主要內容進行講解，也要對相關的網絡教學資源進行分類、歸納，特別還需要及時地通過網絡互動了解學生學習情況，及時調整教學進度和教學方法。相較課堂教學，網絡教學需要教師掌握更豐富的教學資源和更多的教育教學技巧。

在技術上，網絡教學APP 功能不夠強大，還不能完全適應網絡教學的需求。網絡教學APP 直接是網絡教學的載體和平臺，直接聯系著高校、教師、學生各方，直接體現了對高質量網絡教學的需求。目前的網絡教學APP，和比較成熟的流行商業(yè)APP 相比，在技術、功能、用戶體驗等方面還存在較大差距。網絡教學APP 的技術還不夠先進，功能還不夠完善，用戶對APP 的使用感受還不太滿意。尤其是網絡教學APP 面對大流量、大數據的表現差強人意，還不能綜合利用好各種先進的網絡技術為網絡教學助力。

二、問題分析

對大數據在網絡教學中的應用重視程度不夠。網絡教學的發(fā)展，必將帶來高校教育教學的深刻變化，起決定性作用的，就是先進網絡技術的應用。大數據是目前網絡中較為成熟的技術，也是網絡教學中基礎而重要的應用技術。高校普遍對大數據高度重視，但在具體的網絡教學實踐中，依然存在重視程度不夠，應用效果不佳的情況。大數據是基于海量數據的相關關系分析，完全不同于傳統(tǒng)教學中的因果關系分析。在傳統(tǒng)教學中，通常是從結果去分析原因；而大數據是通過數據的分析，找到和結果相關的若干因素。如果依然是傳統(tǒng)教學中的線性思維方式，而不是網絡教學中的網狀思維對待大數據，顯然不能充分發(fā)揮大數據的威力。

大數據和具體的網絡教學實踐結合不夠，還未形成真正有效的網絡教學應用場景。種類和數量龐大的數據，才是真正的“大”數據。但長期傳統(tǒng)教學的影響，網絡教學全過程的形式和內容依然還比較單一，能夠有效收集的數據有限。從網絡教學的全過程來看，學生有相當數量的課程和學時通過網絡教學開展，能夠提供足夠豐富的網絡教學大數據。在網絡教學過程中，在哪些環(huán)節(jié)能夠產生數據，產生哪些數據，以什么樣的方式產生和收集數據，這既是網絡技術的問題，也是教育教學過程的問題。總體而言，要設計出豐富、有效的網絡教學場景，通過學生大量、充分的網絡互動，以實現對大數據的收集和整理。

三、對策建議

更加豐富和完善網絡教學場景?；ヂ摼W的本質在于互動，網絡教學質量的提升也依賴于充分有效的互動。構建更加豐富和完善的網絡教學場景，實質就是積極利用網絡資源和技術，引導充分的網絡教學互動，從源頭豐富網絡教學大數據的類型和數量。要突破傳統(tǒng)的論壇式、聊天式、問答式的網絡教學套路，把更多的網絡互動形式有效納入到網絡教學中，構建好網絡教學的數據閉環(huán)。在網絡即生活的時代，也可以理解為網絡即學習，生活即學習。網絡教學場景越豐富，大數據的作用發(fā)揮就越明顯，網絡教學質量就越好。

加強網絡教學APP 的功能開發(fā)。網絡教學APP 是網絡教學的基礎，也是網絡教學的核心。好的APP，能夠極大增強用戶黏性，甚至改變用戶習慣。網絡教學APP 首要目標是為網絡教學服務，在更廣闊的視野內，網絡教學APP 是為個人的成長和發(fā)展服務，是為滿足個人向上的需求服務。網絡教學APP 不能僅僅定義為一款教育的產品，而應該是一款個人服務的產品。強大的功能需要堅強的架構，網絡教學APP 在設計、性能、功能上，要更多地借鑒商業(yè)APP 的開發(fā)，開發(fā)出優(yōu)秀的網絡教學APP。

推動網絡教學和課堂教學的融合。大數據也不只針對網絡教學，同樣也適合于課堂教學。網絡教學和課堂教學的融合是主流，也是未來教育教學發(fā)展的趨勢。網絡教學和課堂教學各有優(yōu)勢，互為補充。在新形勢下，要認真研究網絡教學和課堂教學各自的特點和規(guī)律，充分考慮學科、課程，以及教師、學生的具體情況，因地制宜地制定教學計劃和方案，最大限度地發(fā)揮線上線下協同育人的優(yōu)勢。