唐莉

（江西省贛州市龍南市龍南鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341700）

英語是我國教育體制的重要一環(huán)，小學(xué)英語教學(xué)只有跳出應(yīng)試教育框架限定，將核心素養(yǎng)納入到英語教學(xué)目標中來，才能推動小學(xué)英語的有序發(fā)展，才能為小學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。文章立足小學(xué)英語，著眼于核心素養(yǎng)培育，對文章主題進行深入說明。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要性

全新修訂的《小學(xué)英語課程標準》明確了英語學(xué)科的四大素養(yǎng)，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。在21 世紀這一信息化時代，人們語言能力、學(xué)習(xí)能力成了影響他們發(fā)展的重要能力。思維品質(zhì)要求學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)思維，文化品格則對學(xué)生法制、做人基本提出了全新的要求。在核心素養(yǎng)背景下，教師必須注重發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在當(dāng)今時代下，發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)是英語教學(xué)的重要目標，教師不僅要注重學(xué)生知識和技能的提升，更要有意識拓寬課堂氛圍，以推進小學(xué)生的全面提升和發(fā)展。以往的英語教學(xué)以成績?yōu)闃藴?，忽視對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論支持下的小學(xué)英語教學(xué)，要求教師將核心素養(yǎng)納入教學(xué)范疇，以增強學(xué)生思維品質(zhì)提升學(xué)生文化品格。

二、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）巧用語音素材，提升學(xué)生獲取信息的能力

1.構(gòu)建英語語言環(huán)境。聽覺、視覺是人們獲得信息的兩個最佳渠道。對小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們語言發(fā)展尚不健全而且信息獲得來自于圖片或視頻，所以小學(xué)英語教師要通過構(gòu)建英語語言環(huán)境幫助學(xué)生獲得知識。這不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能透過視聽環(huán)境激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生積極主動的進入到英語課堂中來。教師要做好課前的準備工作，為學(xué)生提供聽、學(xué)的機會，讓學(xué)生獲得更多的主動學(xué)習(xí)的機會。比如在教學(xué)《Myfriends》的時候，教師便可以播放提前準備好的錄音，提出問題：What’syourbestfriend’sname？Whatishisgreateststrength？讓學(xué)生帶著問題進入到英語聽讀中來，以獲得相關(guān)內(nèi)容，通過視覺、聽覺結(jié)合的方法可以提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以推動學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.巧用視聽資源，拓展學(xué)生視野范圍。在教學(xué)之前，教師要從學(xué)生興趣入手搜集聽力素材，以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生，促使學(xué)生進入到英語學(xué)習(xí)中來。通過整合英語資源開展教學(xué)，可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，可以幫助學(xué)生完成語言知識的積累，進而深化學(xué)生對英語內(nèi)容的理解。另外教師要利用好晨讀時間，為學(xué)生提供聽、說練習(xí)的機會，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進而獲得聽說感知。

（二）構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生英語語言的習(xí)得和環(huán)境有著密切關(guān)系。但在應(yīng)試教育體制影響下，教師一般都采取灌輸模式。在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生只能被動跟隨教師思路走，這種教學(xué)模式嚴重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并影響著學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師要及時更新自身理念，關(guān)注學(xué)生英語思維的發(fā)展。小學(xué)生活潑、好動，對一切事物充滿了好奇，教師要善于抓住學(xué)生的這一特征，構(gòu)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，在和學(xué)生的交流互動中鼓舞他們勇敢表達，以發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生英語理解能力，并最終達到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

（三）善用故事啟發(fā)學(xué)生的英語思維

和枯燥英語內(nèi)容相比，小學(xué)生對英語故事表現(xiàn)出了極大的興趣，而且能夠在趣味故事中收獲更多。故事在調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的同時還能促進學(xué)生英語思維的發(fā)展。如若要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，教師就要靈活構(gòu)建教學(xué)課堂。我經(jīng)常采用的方法是前半段開展故事講解，后半段留給學(xué)生補充。比如在講解《猴子撈月》的故事時，我先用漢語將故事大意表述出來：有一天小猴子的井邊玩，往井里一看：月亮掉到井里啦，同學(xué)們猜測一下：小猴子看到月亮掉到井里如何做。故事一出立刻吸引了學(xué)生的注意力，他們迫切想要知道故事的后半段。教師沒有一下滿足學(xué)生的欲望，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，故事如何發(fā)展。同學(xué)們大膽猜測：小猴子尋找?guī)褪謸圃铝粒『镒铀伎荚铝潦侨绾蔚舻骄锏?。此時教師用英語將本篇文章表述出來：Onedayalittlemonkeyisplayingb ythewell，Suddenlyhesawthemoonfallintothewell，Sohebegantogathe rthepeopletolookforthemoon，Onemonkeywasholdinganother,holdinga ropeinhishand,andbegantoscoopupthemoon，Suddenly,anoldmonkeysho uted;Themoondidn’tfallinthewell.It’shangingonthetree。當(dāng)學(xué)完這則故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事情境再現(xiàn)出來。利用故事開展英語教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生英語興趣，而且活躍了課堂氛圍；故事演繹可以提升學(xué)生表現(xiàn)力，可以深化學(xué)生對文本的理解。

（四）巧用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

教材是開展教學(xué)的根本，但依然存在一定局限性。部分文章內(nèi)容脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，導(dǎo)致學(xué)生無法理解。為此教師要基于教學(xué)內(nèi)容，做好課外補充，在拓寬學(xué)生視野的同時達到了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。教師可以定期組織班級同學(xué)們到圖書館閱讀，也可以為學(xué)生播放英文電影。比如在英語教學(xué)課堂中，教師播放《獅子王》的英文電影，通過作品展示學(xué)生了解了英文表達方式，而且故事情節(jié)傳遞的朋友之情、父母之愛以及對自然的保護也深深感動了學(xué)生。通過閱讀或電影在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生有著極強的可塑性、創(chuàng)造性，在此階段發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)可以取得最佳的效果。這就要求教師在實際教學(xué)中，有意識培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，并通過創(chuàng)新英語教學(xué)模式集中學(xué)生課堂注意力，并達到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。這一過程的實現(xiàn)，要求教師加強和學(xué)生的交流、互動，并通過構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境、做好課外閱讀等提升學(xué)生英語素養(yǎng)，以推動小學(xué)生更好的發(fā)展和提升。