王彩霞

（貴州省安順市第九中學(xué)，貴州 安順 561000）

一、使用“合作、研究”的方法教學(xué)的原因

當前的青少年教育是國家極為重視的，這些祖國的花朵能夠受到良好的引導(dǎo)與學(xué)習教育可以更好地促進社會環(huán)境良性發(fā)展，以及能有夠更多的優(yōu)秀人才進入社會，也可以幫助社會安定和諧。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于無法做到對學(xué)生的科學(xué)教育，所以需要革新出一種教育方法，而合作研究式教學(xué)法便是在這之間使用比較能夠使廣大學(xué)生接受的，它能夠讓學(xué)生對學(xué)習保持高注意力，并能夠讓學(xué)生不再頂著壓力進行自主研究總結(jié)的進行學(xué)習，促進課堂的教學(xué)質(zhì)量。合作研究式教學(xué)法能有效地使學(xué)生與教師進行良好有效地溝通，也可以增進學(xué)生在互相之間的合作學(xué)習效率，進而增進學(xué)生之間的友誼，教師在教學(xué)中能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進步，科學(xué)地斷絕課程上傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”存在的知識灌輸式教育弊端。即使學(xué)生在課上出現(xiàn)無數(shù)的問題，教師與學(xué)生都不會對課堂產(chǎn)生厭倦感，并在教師幫助學(xué)生解決問題的同時使課上的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，在初中教育中能夠科學(xué)合理的推進數(shù)學(xué)課程的有效進展。比如初中數(shù)學(xué)課上教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)教材課程積極組織學(xué)生分成各個學(xué)習小組，進行合作研究的方法討論所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，這不僅可以促進學(xué)生的課上學(xué)習積極性，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，促進學(xué)生優(yōu)化自我學(xué)習方法。

二、案例展示及具體分析

（一）案例展示

比如在學(xué)生剛學(xué)到涉及函數(shù)圖像的課程時，為了幫助學(xué)生強化坐標意識，教師可以根據(jù)所學(xué)知識幫助學(xué)生進行創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課上活動:將學(xué)生的橫排設(shè)為x 軸（A，B，C，D，E…），豎排設(shè)為y 軸（1，2，3，4，5…），設(shè)定好之后教師可以使用教室中常出現(xiàn)的物品，比如黑板擦、粉筆盒等進行擊鼓傳花，教師在講臺上敲出具有節(jié)奏感的聲音，并讓學(xué)生根據(jù)教師的敲擊速度加快或減慢傳遞物品，并在教師停下敲擊后停止“傳花”，物品就在哪個位置停，那個位置的同學(xué)就起立回答他所在的位置的坐標，還可以讓回答錯誤的學(xué)生上臺表演一個小節(jié)目或其他的能夠活躍課堂氣氛的活動，此外，在“傳花”時不能只是在前幾排進行，為了避免后排同學(xué)得不到參與，教師可以改變橫向與縱向的傳遞方式，確保班級每個學(xué)生的參與感，明確顧全每一個學(xué)生的教學(xué)理念。這樣的創(chuàng)新合作學(xué)習，不僅可以增進每個學(xué)生之間的距離，還能夠增加學(xué)生與教師之間的友誼，進而使學(xué)生能盼著輪到數(shù)學(xué)課的時間，也促進了教師在數(shù)學(xué)課上的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建適合學(xué)生的合作探學(xué)習究氛圍及分工

數(shù)學(xué)自始至終就不是一個死記硬背的學(xué)科，較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，所以能夠有效地創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。教師對合作探究式教學(xué)的課上教學(xué)環(huán)境需要進行嚴格把控，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的問題進行合作學(xué)習討論，篩選掉歧義較大的題目，避免讓學(xué)生在合作探討時各執(zhí)己見發(fā)生各種情況的惡性沖突。合作探究式的教學(xué)可以有效地使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習做到投入其中，乃至對數(shù)學(xué)更加感興趣，其主要是學(xué)生會喜歡課上探討的環(huán)節(jié)，在合作討論學(xué)習時學(xué)生能夠以放松的態(tài)度進行學(xué)習，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中神經(jīng)緊繃的上課。再通過學(xué)生喜歡的學(xué)習方式幫助學(xué)生進一步對學(xué)習的教材知識加深印象。

（三）合作探究式教學(xué)法的實踐意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，盡管教師的教學(xué)經(jīng)驗再豐富，也不能避免學(xué)生課堂所有學(xué)生學(xué)習的效率得到保證，而在一味地“知識灌輸”式教學(xué)下，學(xué)生免不了會出現(xiàn)“左耳進，右耳出”的情況，所以根據(jù)上文所講的合作探究式教學(xué)模式就非常有必要。而且課后教師也可以積極組織實踐活動，并保證全班學(xué)生都參加，讓學(xué)生能夠忘記課堂上的學(xué)習模式，走進實踐活動里去。教師在實踐活動時也應(yīng)結(jié)合教材所學(xué)知識進行開展。讓學(xué)生體會到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠在日常生活里體現(xiàn)作用。這種教學(xué)模式也是屬于合作探究式教學(xué)方法，在組織活動時為學(xué)生找到研究對象，并進行合理分組，確保能使學(xué)生積極參與進來，而不是當做“自習課”來進行上課，活動過程中教師應(yīng)積極注意學(xué)生的研究情況，及時糾正、引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考問題。

（四）合作探究式教學(xué)中教師需要注意

在初中數(shù)學(xué)中的合作研究式教學(xué)法最主要的應(yīng)該是學(xué)生本身，因為學(xué)生由小學(xué)升到初中后會去學(xué)習大量的新的數(shù)學(xué)知識，很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題，所以在初中的數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生把學(xué)習興趣提起來，而合作探究式教學(xué)模式便可以有效地解決這個問題。而在合作探究式教學(xué)課程中，教師在安排好學(xué)生的合作探究路線后，并不能撒手不管，還應(yīng)積極到講臺下走動，去關(guān)注學(xué)生的合作探究情況。在學(xué)生出現(xiàn)閑聊、發(fā)呆等與課程無關(guān)的事情發(fā)生時，教師應(yīng)當及時阻止，并對學(xué)生進行思想工作，教導(dǎo)學(xué)生跟上小組學(xué)習的進度，對此，教師還可以建立互相監(jiān)督制度，讓學(xué)生在合作探究討論時互相監(jiān)督學(xué)習情況，并在有同學(xué)做出課程無關(guān)的事情時及時舉手報告教師，做到學(xué)生能夠進行自我監(jiān)督，促使全體同學(xué)能夠得到有效的學(xué)到教材知識。

三、總結(jié)

在教育之路越走越好的當下，教育工作者也慢慢地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足目前的教育目標，對教學(xué)模式進行有效革新是迫切的。而合作探究式教學(xué)法便是眾多教育工作者在教學(xué)過程中得出的教學(xué)結(jié)晶，不僅能夠促進學(xué)生的課上學(xué)習積極性，還能夠提上課堂學(xué)習質(zhì)量。對此數(shù)學(xué)教育中應(yīng)積極使用這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習進步的同時還能夠給其帶來快樂。