白小軍

（內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗第六中學，內蒙古 巴彥淖爾 015000）

在教育一線的我工作了已經(jīng)15 個年頭了，剛開始的那幾年，課堂上我基本上都是滿堂灌，教師講得累，學生聽得困，收效甚微。自從在課堂上使用了小組合作學習的教學方式，學生學習數(shù)學的興趣明顯提高。這種教學方法可以使更多的學生愛上數(shù)學，能很大程度調動學生學習積極性，學生在合作中無形學到了更多的知識，創(chuàng)新精神和實踐能力也在探索中逐步見長，看到他們不再畏難數(shù)學，做老師的我們真的好欣慰！然而，在具體的教學過程中小組合作學習還存在很多問題。下面就結合我校實際，對小組合作學習的實效性談談自己的一些想法。

一、什么是初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習

小組合作學習能營造寬松的、自由的學習環(huán)境，促進學生在不同小組中互相合作，增強了學生的主動性，并以此作為教學活動的動力，最終達成共同的學習目標的一種學習形式。

二、目前初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題

（一）教師的角色把握不好

小組合作學習的開展，從表面上看，壓縮了教師的空間，實際上是對教師提出了更高一層的要求，賦予了更多的責任。然而在平時的教學中，許多教師僅僅是將問題拋給學生后，自己卻成了旁觀者。沒有對小組的合作情況做到了如指掌，其實小組合作在整個過程中，教師應該充當?shù)氖且粋€設計者、參與者、引導者、評價者的角色。

（二）學習的內容不適合合作探究

小組合作有些任務過于簡單，答案過于直白，沒有思考價值，對于這些任務根本無須采用小組合作學習就能解決;而有些任務過于復雜，讓學生一臉茫然，到最后還是需要教師一步一步地引導，偏離了小組合作學習的初衷。

（三）合作探究的任務和目標不夠明確

合作學習時學生沒有明確自己的任務，問題缺乏思考性。在教學課堂中，老師一提小組合作，要么只是優(yōu)等生講，后進生聽，要么七嘴八舌氣氛混亂，什么問題也解決不了，課堂效率很低。實施小組合作前，如果老師先留給學生一定的時間，明確要解決的問題，思考自己準備從哪里入手，再組織小組合作學習，這樣的話，才能使每個人都參與小組合作學習，提高小組合作的實效性。

（四）小組合作忽略了學生在合作學習中的主體地位

小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體地位的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。小組合作學習不是從內容的需要和學生的需要合作解決問題的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)和個性的培養(yǎng)，缺乏合作學習的實效性。有的教師不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一安排下進行，教師主宰一切，學生的合作缺乏自主性，不利于學生的學習和發(fā)展。

三、如何切實提高小組合作學習的有效性，我在教學中作了一些嘗試，我覺得應從以下幾方面做起

（一）組建合理的學習小組

為了促使學生有效進行小組合作學習，首先應對全班學生進行科學、合理的分組，小組一般為四人，按照學生的組織能力和知識接受能力小組分為A、B、C、D 四層，組內成員分工明確。組長在組織學習時，每次都先由小組里的D 同學發(fā)言質疑，因為相對而言，他在小組里學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：D 同學質疑解疑，B、C 同學補充，A 同學總結。保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。

（二）激發(fā)學生的合作興趣，培養(yǎng)學生良好的合作習慣。

興趣是學生最好的老師，如果學生沒有學習興趣，那么教學的效果、質量就會大打折扣。由此可以看出，在新課改開展下，初中數(shù)學小組合作學習之前，教師必須先激發(fā)學生的合作興趣，這樣才能夠從根本上保證小組合作學習的順利開展，也才能夠保證在課堂上能夠實現(xiàn)小組合作學習的最初目標。

（三）把握好恰當?shù)暮献鲿r機

教師要合理分配合作的契機，因為不是什么內容都需要合作的，否則合作學習就失去了實際意義。

1.學生獨立思考出現(xiàn)困難時進行合作

在小組合作學習中，面對教師提出的具有挑戰(zhàn)性的問題，學生獨立思考出現(xiàn)困難是很正常。這時宜采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開合作討論，教師適時指導，使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，更能有效的促進學生獲得對數(shù)學知識的真正理解。例如，《相似三角形判定》這節(jié)課，例題出示后，先放手教給學生自主完成，之后小組交流討論，這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，互相補充，讓學生自己總結出同一道題的不同解法，這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。

2.同一數(shù)學問題可從多個角度思考

數(shù)學是較為抽象的，解決問題的方法也是各種各樣的。對于開放性問題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難從多角度的去思考，必須發(fā)揮小組的智慧才能展示各種方法和結論。充分調動了學生學習的積極性、主動性，這樣學生不僅加強了對知識的理解，而且掌握了學習的方法。

總之，小組合作學習為數(shù)學課堂注入了活力，越來越受到很多教師的認可與采納，也越來越被學生所喜歡。這種學習形式不僅體現(xiàn)了學生的主體地位的作用和教師的主導作用，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學習興趣、訓練了學生的語言表達，交流了情感，使課堂教學更加科學合理。