江曼

（湖北省鄂州市鄂城區(qū)秋林高中，湖北 鄂州 436000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的全面實施，對語文閱讀教學(xué)的廣度和深度都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足語文閱讀教學(xué)發(fā)展的需要，教師在高中語文閱讀教學(xué)中，需要改變單純的理論知識的閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的良好發(fā)展。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極改革和改進(jìn)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸更多的閱讀材料，體驗語文閱讀教學(xué)的全過程，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性

語文作為我國教育體系中的基礎(chǔ)性教學(xué)科目之一，是高中教學(xué)的核心內(nèi)容。在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)越來越受到人們的重視，這是新時期實施核心素養(yǎng)教育的必然結(jié)果。在新時期我國教育事業(yè)的發(fā)展中，實施核心素養(yǎng)教育已成為新時期教育教學(xué)的主要任務(wù)。在核心素養(yǎng)教育中，不僅強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識，而且更要注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備必要的素質(zhì)和關(guān)鍵能力，是適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要實現(xiàn)的重要措施，同時也是新時期我國教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。高中語文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對文本的理解能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。此外，它還可以拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識內(nèi)涵。這是推進(jìn)我國素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。因此，為了促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展，必須提高對高中語文閱讀教學(xué)的重視。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的前提。興趣是最好的老師，如果沒有愉悅的心理，就不會有學(xué)習(xí)的興趣。課堂中的閱讀教學(xué)成為紀(jì)律約束下的被動接受，必然會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極排斥。學(xué)習(xí)過程中的心理愉悅因素包括教師在課堂上對學(xué)生的直接影響和學(xué)生對教師的親切以及良好印象。實踐證明，課堂氣氛對師生教學(xué)活動的積極性和興趣有很大的影響。在教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性，使學(xué)生具有自信心、需要感、幸福感和自覺性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有這樣，教學(xué)效率才能事半功倍。針對不同層次的學(xué)生，教師可以針對他們的閱讀興趣采取相應(yīng)的培養(yǎng)方法，尤其是對于那些沒有閱讀興趣的學(xué)生來說，首要的任務(wù)就是激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以設(shè)置引導(dǎo)閱讀的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，點燃思維的火花，促使學(xué)生理性思考。

三、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性閱讀

對于面臨高考的學(xué)生來說，如果任其依照自己的興趣與愛好進(jìn)行個性化閱讀，可能會產(chǎn)生閱讀范圍與方向的錯誤，甚至?xí)绊憣W(xué)生的高考成績。雖然許多學(xué)生在選擇閱讀范圍的時候，把高考大概范圍作為首要的目的進(jìn)行選擇，但是由于學(xué)生的能力限制，很難完全把握閱讀的方向與范圍。甚至還有許多學(xué)生就是單純依據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行選擇，無法滿足高考的要求，甚至浪費了許多寶貴的時間。面對這種情況，語文教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的閱讀。在學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行個性化閱讀的同時，語文教師要提醒學(xué)生閱讀的目的，幫助學(xué)生樹立閱讀的目標(biāo)，對于學(xué)生的閱讀方向與范圍，教師可以給予相應(yīng)的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生利用探究性閱讀的能力進(jìn)行目的性閱讀。關(guān)于目的性閱讀在教學(xué)中的應(yīng)用，可以分為幾個步驟。首先，語文教師要幫助學(xué)生確立閱讀目的與目標(biāo)，確定閱讀范圍與方向。其次，讓學(xué)生自主探索，獨立閱讀，發(fā)揮學(xué)生的思維去進(jìn)行探索性閱讀。然后語文教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，在互相交流中提高學(xué)生的閱讀效率。在有目的性的閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，持著一種與學(xué)生平等自由、互相交流、共同探索的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的養(yǎng)成。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備

課外閱讀是高中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，語文新課程對高中課外閱讀的量化指標(biāo)也作了明確規(guī)定。因此，在實際的高中語文閱讀教學(xué)中，教師必須鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。一是向?qū)W生推薦讀物。課外閱讀可以幫助學(xué)生積累和理解社會生活中的各種知識，為寫作提供豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生的情操。但是課外書的數(shù)量非常多，并不是每一本書都對學(xué)生有好處，所以老師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況向?qū)W生推薦，也可以幫助學(xué)生制定閱讀計劃。此外，教師還可以舉辦多種形式的閱讀活動，如講故事比賽、辯論賽等，既能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，又能對提高學(xué)生的閱讀興趣起到積極作用。

總之，學(xué)生是閱讀的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用，積極引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生個性化閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地探索閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力與閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生實現(xiàn)高考的理想，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。