張婭

（畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W校，貴州 畢節(jié) 551700）

一、課程思政的重要意義

新時期，大專院校教育的根本是立德樹人，就是要解決為誰培育人、培育什么人和怎么培育人的問題，總書記強調(diào)各門課程要“守好一段渠，種好責任田”。基于這一要求，國內(nèi)興起課程思政建設，以推動思政教育改革創(chuàng)新，但因思政教育是正面顯性教育，思政教育課程被標志性地獨立出來，長期以公共課程的形式作為學校思政教育的常規(guī)課程推進開展，從實質(zhì)上無法完全發(fā)揮學校教育思政整體優(yōu)勢。課程思政最根本目的就是要將思政教育融入各專業(yè)、各學科課程中，推進多元化隱性思政教育改革，處處體現(xiàn)德育教育，解決傳統(tǒng)思政課教育常規(guī)化、程式化、單一化問題，真正體現(xiàn)學校作為思政教育主要陣地的重要性，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

二、基于“OBE”課程設計理念，課程思政下的民族舞蹈課程職能

根據(jù)基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE），體現(xiàn)以學生為中心，建立教與學新型關系，構建新時代模塊化的課程結(jié)構和教學組織模式，課程知識體系科學。就學生畢業(yè)時應具備的能力及其水平教育者必須有清楚的構想，采用多樣性的教育結(jié)構以確保學生達到預期目標。在課程思政背景下，根據(jù)OBE“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的課程設計理念，民族舞蹈教學，更要以人才培養(yǎng)為目標明確課程標準，在遵循專業(yè)特性的前提下，研究學科知識對人才培養(yǎng)發(fā)展的價值。但受課程教學時間限制，很難在短時時間內(nèi)將民族舞蹈知識和思政德育滲透均涵蓋進來，所以必須對最有價值的部分進行提煉，凝練出“大思政”背景下新的民族舞蹈教學體系，才能在指定時間內(nèi)完成人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)社會崗位所需的實干型人才。

三、大專院校民族舞蹈教學創(chuàng)新的思考

（一）在課程思政下，民族舞蹈的美育功能

大專院校民族舞蹈教學的創(chuàng)新應當緊抓美育這一關鍵點，在專業(yè)知識技能的教學過程中融入美育教育的相關內(nèi)容，對知識點進行深度思考。舞蹈是一門綜合性的表演藝術，舞蹈編導或者舞蹈表演者，必須要全面了解和掌握各種舞蹈的特點，善于去發(fā)現(xiàn)并積累生活各方面的素材，通過舞蹈動作的提煉、加工，將生活呈現(xiàn)到舞臺上。通過精細的舞美設計來綜合呈現(xiàn)不同的舞蹈畫面，增強舞蹈的視覺效果，通過舞美的配合給觀眾以美的視覺、聽覺享受。舞蹈包含了舞臺之美、身體之美、韻律之美、音樂之美等。舞者通過表情、情緒的變化來表達思想情感，體現(xiàn)社會現(xiàn)實生活，通過舞蹈展示引發(fā)觀眾情感的共鳴。舞蹈教育的核心價值更是文化的傳承，將中國傳統(tǒng)文化通過舞蹈的形式，通過言傳身教的方式，一代一代地將中國經(jīng)典傳承下去。

（二）凝練思政素材，線上線下齊抓共管

為了保證民族舞蹈教學實踐的成效，應當在傳統(tǒng)實踐課“言傳身教”的基礎上，充分利用多類線上學習平臺實現(xiàn)舞蹈課程網(wǎng)絡授課模式，在此模式下，可以彌補實踐課教學時間受限而簡略的部分。例如以紅色經(jīng)典音樂舞蹈史詩《東方紅》中的彝族舞蹈《情深意長》或大型民族舞劇《絲路花雨》等作為教學主題，以其中的舞蹈片段作為教學內(nèi)容。在網(wǎng)絡授課的過程中，要求學生先通過網(wǎng)絡課程學習相應的民族文化、民族風俗、風格特征等，對該作品進行作品賞析，分析其藝術形象、創(chuàng)作背景及意義，分析具體表演的舞臺布置、人物造型等，先對作品中的情感、文化思想等做深度了解，然后跟隨具體的表演進行模仿，再進行二度創(chuàng)作。而以上這些都應當在課前、課上完成，課后要為學生提供實踐舞臺，讓學生參加各種校園舞蹈活動、社團活動等，利用這些活動讓學生發(fā)揮所學，圍繞校園文化生活以及學生精神風貌組織表演活動，引導學生以飽滿的情感去表演，通過學生的二度創(chuàng)作傳播民族文化、藝術審美等。如若沒有舞臺鍛煉，再好的舞蹈動作也都只是技巧，舞蹈若沒有情感共鳴也就沒有了靈魂，情感的表達和文化的呈現(xiàn)更加重要。

（三）民族舞蹈教學與課程思政融合的思考

民族舞蹈課程思政與常規(guī)思政課不同，民族舞蹈教學的技術性強，更多的是在專業(yè)技能學習的過程中滲透思政德育、美育教育等，而不是單純的思政理論講授。學習民族舞，大都是通過老師言傳身教，每一個形體動作、眼神都需要進行長期訓練，這需要一定的毅力和韌性。通過民族舞蹈教學培育審美能力、文化自覺和文化自信，在實踐當中融入美育和思政的內(nèi)容，處處體現(xiàn)德育教育，以綜合性內(nèi)容來實現(xiàn)理論指導實踐、實踐驗證理論，促使學生從實踐中養(yǎng)成審美意趣以及素養(yǎng)。教學中側(cè)重將教學內(nèi)容主題與思政或優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，開展課前分析研究、課上實踐探索、課下實踐訓練的教學方式，通過舞蹈作品的創(chuàng)作意圖的解析，潛移默化中將民族舞蹈教學與課程思政融為一體。

綜上所述，課程思政下在的民族舞蹈教學創(chuàng)新當中，必須圍繞立德樹人這一任務，根據(jù)OBE“學生中心，產(chǎn)出導向，持續(xù)改進”的課程設計理念，研究學科知識對人才培養(yǎng)發(fā)展的價值。在民族舞蹈教學創(chuàng)新當中必須要圍繞美育來開展，結(jié)合新時期教育教學領域的網(wǎng)絡平臺，高效地展開民族舞蹈教學。挖掘民族舞蹈教學中的思政元素來凝練“大思政”背景下新的民族舞蹈教學體系，實現(xiàn)民族舞蹈教學與課程思政的有效結(jié)合。