羅琦琦

（玉山縣下鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334700）

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)逐漸對(duì)專(zhuān)業(yè)的工作人員要求越來(lái)越高。人才需求市場(chǎng)不只是需要具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，更希望能夠有良好工作素質(zhì)，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)協(xié)作能力。體育——注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神向來(lái)是我國(guó)素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，也是學(xué)校教育教學(xué)之中至關(guān)重要的課程之一，學(xué)生培養(yǎng)而形成的團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)以后的職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值都起著不可磨滅的作用。

一、準(zhǔn)確掌握合作的時(shí)機(jī)

我國(guó)部分小學(xué)體育教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，與自己沒(méi)有任何關(guān)系，導(dǎo)致在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中存在著放手不管的現(xiàn)象。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的形式上的合作學(xué)習(xí)，也不是小學(xué)體育教師隨便將班級(jí)中的學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組就完成了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果小學(xué)體育教師仍然使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，那么將會(huì)阻礙學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師要準(zhǔn)確把握合作的時(shí)機(jī)和尺度。小學(xué)體育教師要有效利用分與合兩種教學(xué)形式。在使用“合”的教學(xué)形式過(guò)程中，小學(xué)體育教師需要向?qū)W生講述實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，演示和講解相關(guān)動(dòng)作，并制定明確的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)的參與度。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)體育教師要有效利用“分”的教學(xué)形式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，樹(shù)立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

例如，在教學(xué)“跪撐爬行”這一課時(shí)，首先，小學(xué)體育教師要向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、跪撐爬行過(guò)程中的要領(lǐng)和技巧等，使學(xué)生掌握在活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)該注意的安全問(wèn)題。其次，小學(xué)體育教師要將班級(jí)中的學(xué)生合理地劃分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并要求小組學(xué)生到指定場(chǎng)所完成學(xué)習(xí)的動(dòng)作，進(jìn)而親身體會(huì)跪撐爬行的技巧。最后，小學(xué)體育教師要將學(xué)生集中在一起進(jìn)行跪撐爬行演示，要求學(xué)生根據(jù)本組實(shí)際的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效地完成小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)。

二、教師為人師表，要有合作意識(shí)

體育教師首先要具備合作意識(shí)和合作能力，比如，積極幫助學(xué)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)，時(shí)常與同事交流體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同商討提升體育教學(xué)有效性的對(duì)策，等等。這些都可以看出一位體育教師對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的理解。正所謂，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹难哉勁e止，一言一行都會(huì)影響到孩子，所以，在合作意識(shí)的教學(xué)啟發(fā)方面，體育教師一定要切實(shí)起到為人師表的作用，如此，孩子們才能“不令而行”。

另外，不僅是體育教師，孩子的父母也可以對(duì)其實(shí)施“合作”教育。比如，“上陣親兄弟，打仗父子兵?！备赣H的兄弟姐妹在遇到生活的困難時(shí)，相互幫助，相互關(guān)愛(ài)，也可以對(duì)孩子起到良好的合作教育。多一些途徑實(shí)施體育合作教學(xué)啟發(fā)，總是會(huì)取得更好的效果。

三、利用體育游戲加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作

小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)中，可以積極使用趣味性較高的語(yǔ)言有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，緩解學(xué)生參與體育活動(dòng)的壓力，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，小學(xué)體育教師要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，提升教學(xué)方法的靈活性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)中，教師可以將一些單人游戲改為集體游戲，進(jìn)而為更多的學(xué)生提供參與游戲的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在游戲中積極地進(jìn)行合作與交流，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

例如，在開(kāi)展“踢毽子比多”這一游戲時(shí)，小學(xué)體育教師可以以學(xué)生實(shí)際踢毽水平為依據(jù)，將班級(jí)中的學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)力均衡的合作學(xué)習(xí)小組;并要求每個(gè)小組通過(guò)合作的方式進(jìn)行比賽，哪一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組踢毽子踢得最多，那么這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組就會(huì)取得勝利。在體育游戲中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和交流如何取得比賽的勝利，這樣不僅可以提升合作小組的凝聚力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。小學(xué)體育教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展“圓圈傳球”的游戲，班級(jí)中的學(xué)生需要圍成一個(gè)小圈，一名學(xué)生將球傳遞給下一名學(xué)生。這樣以學(xué)生為主、以教師為輔的體育游戲，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在體育游戲結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流和討論自己在游戲中的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而深化學(xué)生間的友情，促使學(xué)生為下次更好的合作進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。

四、強(qiáng)化情感交流

小學(xué)生體育課堂參與較低的主要原因在于他們認(rèn)為體育教師較為刻板與嚴(yán)厲，針對(duì)這一特征，小組合作時(shí)，教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，以平等身份、和藹語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)給予一定的權(quán)利，提供他們自主學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與空間;扮演引導(dǎo)者、參與者等角色，與學(xué)生共同參與小組活動(dòng);尊重學(xué)生需求與建議，落實(shí)以德育人。情感強(qiáng)化是提升小學(xué)體育課堂小組合作的關(guān)鍵，這里所提及的情感強(qiáng)化除了涉及師生之情，還涉及同窗之情，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)生生情感交流，通過(guò)交流討論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，拉近彼此距離的同時(shí)提升問(wèn)題分析的能力。

綜上所述，小學(xué)體育課堂的小組合作與現(xiàn)代體育教學(xué)需求與素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)相符合，在激發(fā)學(xué)生體育課堂參與、加深學(xué)生體育知識(shí)理解、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)體育教師需要積極應(yīng)用小組合作，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，拓展教學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)模式，最大限度地促進(jìn)小組合作應(yīng)用。