姚愛(ài)曉

（棗強(qiáng)縣棗強(qiáng)鎮(zhèn)孟屯中心小學(xué)，河北 衡水 053100）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生思維能力要求比較高，而且又能夠培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的課程。關(guān)于學(xué)習(xí)如何產(chǎn)生有不同的觀(guān)點(diǎn)，然而較為一致的公認(rèn)觀(guān)點(diǎn)是認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)影響他們學(xué)習(xí)中的快慢和效果，而我們引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)，最重要的是讓他們運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，所以，在問(wèn)題解決的策略模式引導(dǎo)之下，學(xué)生的思維能力也得到了極大的提升。因此，將問(wèn)題貫穿教育過(guò)程，讓問(wèn)題成為知識(shí)的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是課程改革的目標(biāo),也是現(xiàn)代教育追求的理想。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)?！痹诰唧w的教學(xué)中，要如何時(shí)間呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)以及合作分享等方式進(jìn)行問(wèn)題解決策略的教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)方面，同時(shí)教師也要帶著實(shí)踐和應(yīng)用的思維組織教學(xué)內(nèi)容。而且為了更好地幫助學(xué)生理解和組織知識(shí)和技能教師，最好是融入一些情境教學(xué)的模式，搭建出問(wèn)題解決的基本環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中綜合運(yùn)用以往的數(shù)學(xué)知識(shí)和個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，去分析和找到問(wèn)題解決的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中有很多的問(wèn)題是逐漸地進(jìn)的對(duì)學(xué)生的能力要求是逐漸增高的這樣的設(shè)計(jì)和安排符合他們認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，而教師在教學(xué)中，切記，盲目的拔高學(xué)生不要給他們太多的壓力，重點(diǎn)是讓他們運(yùn)用已經(jīng)所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題?；蛘呓處熞部梢蚤_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的先提出問(wèn)題，如果學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)頭緒的時(shí)候，此時(shí)在進(jìn)入新的具有連續(xù)性的新知識(shí)，效果就會(huì)更好。

在這樣的問(wèn)題教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位必須得到尊重，否則學(xué)生還處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。他們沒(méi)有問(wèn)題解決的意識(shí)和主動(dòng)性在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)得過(guò)于懈怠，也很難從問(wèn)題解決這種模式中得到有效的訓(xùn)練，所以，教師一方面在思想方面進(jìn)行教育，另一方面也要通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)以及與生活環(huán)境相聯(lián)系的方式，提高他們探究學(xué)習(xí)的愿望。所以在自主的探索以及合作分享糊涂時(shí)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的思維都能夠得到極大的鍛煉和拓展，這些有更積極的促進(jìn)他們問(wèn)題解決能力發(fā)展的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于打造教學(xué)情境，在情境中，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高

首先我們?yōu)槭裁丛谂囵B(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力方面要引入情境教學(xué)呢？一方面情境教學(xué)可以吸引學(xué)生的興趣，而學(xué)生有興趣就會(huì)參與，就會(huì)思考，這是非常關(guān)鍵的。另一方面，情境教學(xué)可以用更加直觀(guān)生動(dòng)的方式，呈現(xiàn)出來(lái)具體的問(wèn)題，在情境中有更多的線(xiàn)索和資源可以獲得，有助于學(xué)生圍繞著情境中的問(wèn)題進(jìn)行全方面的探索和發(fā)現(xiàn)，幫助他們獲取資源，提高問(wèn)題解決成功的概率。

其次，情境中進(jìn)行問(wèn)題解決是為了鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析和邏輯思維。而教師要在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，充分考慮學(xué)生的理解能力，圍繞著他們學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)和需求進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。一般來(lái)說(shuō)，在情境中，學(xué)生會(huì)自然的聯(lián)想到與此相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出更加高效的特征。這也說(shuō)明教師要在情境中提供豐富的信息，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更廣泛地產(chǎn)生聯(lián)想。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要進(jìn)一步的深入挖掘數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，學(xué)生需要具備的問(wèn)題解決能力，其組成部分都有什么。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想高效的解決問(wèn)題，需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，另外也需要科學(xué)的思維方法，尤其在創(chuàng)新思維方面要多加啟發(fā)和引導(dǎo)。所以，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合學(xué)情和學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，要求進(jìn)一步的規(guī)劃設(shè)計(jì)適合進(jìn)行情境教學(xué)的主題，選擇合適的內(nèi)容和素材，讓學(xué)生在這樣的情境中得到啟發(fā)和鍛煉。所以要進(jìn)一步的用創(chuàng)新的思維，用多種完成目標(biāo)的方式，給學(xué)生創(chuàng)新的刺激教師的創(chuàng)新問(wèn)題，解決模式也能給學(xué)生的問(wèn)題解決思維方式的提高提供模板，讓學(xué)生從教師的表現(xiàn)中得到啟發(fā)。當(dāng)然，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要在平時(shí)的工作和生活中樹(shù)立起來(lái)創(chuàng)新的意識(shí)，并且發(fā)揮自己數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中表現(xiàn)出更強(qiáng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新水平，所以，在教學(xué)方法教學(xué)理念和手段的靈活操控方面，還需要進(jìn)一步的提升。

總之，圍繞著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力的模式，是提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)的重要途徑，小學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以圍繞著問(wèn)題的設(shè)計(jì)精心組織教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們通過(guò)訓(xùn)練成為問(wèn)題的解決者，能夠通過(guò)掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和思維方法，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握能力，讓學(xué)生能夠變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并且富有成效。