徐笑迎

（玉山縣下鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334700）

小學(xué)階段的音樂是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。音樂是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教育的主要教學(xué)方式是以集體進(jìn)行。因此需要學(xué)生樹立集體意識(shí)，在音樂教學(xué)中的活動(dòng)都是通過小組合作學(xué)習(xí)完成，從而充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂的能力。并且使每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

在教學(xué)過程中，如果教師仍然采用那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)非常的被動(dòng)，也即是教師唱一句，學(xué)生跟唱一句。在這種學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生的大多數(shù)精力都放在了對(duì)教師的模仿上，并沒有形成自己對(duì)音樂知識(shí)的理解。所以，即便學(xué)生學(xué)會(huì)了如何演唱歌曲，但是他們也僅僅是停留于音樂知識(shí)的表面，對(duì)于其中更深層的意義并沒有進(jìn)行掌握。但是，合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，就打破了這一缺陷，學(xué)生通過相互探討以及合作學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)一些音樂知識(shí)有著更深的了解，會(huì)讓學(xué)生了解很么樣的聲部更適合，然后找到自己的優(yōu)勢(shì)所在。例如，在教授學(xué)生唱“同一首歌”時(shí)，教師可以先對(duì)這首歌的聲部進(jìn)行劃分，然后讓學(xué)生先進(jìn)行試唱，讓他們大概了解什么樣的聲部適合自己。接下來教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)歌詞進(jìn)行分配，這樣一來，各學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就會(huì)得到發(fā)揮，這首歌的演唱效果也會(huì)更佳。那么通過相互合作，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所講述的知識(shí)點(diǎn)更加的了解。

在小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，要想優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，合作教學(xué)便成為必然選擇，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且能夠緩解師生之間的矛盾，促進(jìn)師生之間友好和諧關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，以此來消除學(xué)生對(duì)老師的誤解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生在課堂上也有了更大的空間可以自由發(fā)揮，這樣才能保證課堂氣氛的活躍，從而實(shí)現(xiàn)老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真的和諧場(chǎng)面。目前我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行仍存在許多問題，學(xué)生過于以自我為中心的觀念，音樂老師在教學(xué)過程中對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的不恰當(dāng)運(yùn)用，以及在合作學(xué)習(xí)中只有極個(gè)別學(xué)生參與等等情況都嚴(yán)重阻礙了音樂課堂合作學(xué)習(xí)的開展。每個(gè)人都不是一生下來就會(huì)合作，因此，在學(xué)習(xí)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于合作的能力和習(xí)慣。

二、在音樂教學(xué)中合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺的發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)習(xí)，從而完善自己。但在我國現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不出合作學(xué)習(xí)的意義，每個(gè)學(xué)生都是各自在學(xué)習(xí)。因此要在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。例如在二年級(jí)上冊(cè)第三單元《勞動(dòng)最光榮》的音樂教學(xué)中。教師首先可以通過多媒體為學(xué)生播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》。在歌聲中開展教學(xué)，之后教學(xué)可以為學(xué)生播放一段短片《小貓釣魚》，從而吸引了學(xué)生的注意力，教師可以提問學(xué)生：“觀察到幾種小動(dòng)物？學(xué)生會(huì)眾說紛紜“雄雞、鳥兒、小喜鵲、小蜜蜂和小蝴蝶”。從而教師可以引導(dǎo)學(xué)生這幾種小動(dòng)物每天都在忙一些什么事情呢？這時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，小組中每一名學(xué)生都代表一種動(dòng)物進(jìn)行探討，并且在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)是一件光榮的事。其次，教師可以讓學(xué)生通過小組為單位，為每一個(gè)動(dòng)物結(jié)合歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)能力，還激發(fā)了學(xué)生的思維想象，以及小組之間的共同合作。這樣合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)方法，使學(xué)生明白要熱愛勞動(dòng)，自己的事情自己做，不會(huì)做的事情也要學(xué)著去做。并且像歌曲中的小動(dòng)物們一樣熱愛勞動(dòng)。從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個(gè)人素養(yǎng)。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂課程是一門需要學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的教學(xué)科目，在音樂課的教學(xué)過程中，離開了學(xué)生的參與就什么也進(jìn)行不了，只有通過親身體驗(yàn)，才能感受到音樂的魅力，才能對(duì)音樂有一個(gè)更深刻更全面的理解，才能愛上學(xué)習(xí)音樂，如果學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來的積極性和熱情，即使老師綜合素質(zhì)再優(yōu)秀，也起不到一點(diǎn)作用，老師在講臺(tái)上口若懸河，口干舌燥，學(xué)生在下面聽得云里霧里，昏昏欲睡，一學(xué)期到頭也學(xué)不到任何東西。結(jié)合目前我國小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不難看出中國民族傳統(tǒng)音樂是整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中最艱難的一個(gè)部分，在課堂上老師使出渾身解數(shù)也不能有效引起學(xué)生的興趣。怎樣才能使音樂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏中解脫中來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證，成為目前我國小學(xué)音樂教育共同關(guān)注的熱門話題，因此，必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激發(fā)全體學(xué)生的主動(dòng)性。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)，可以有效的推進(jìn)小學(xué)音樂教育的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂的能力。并且使學(xué)生體會(huì)到音樂的獨(dú)特魅力，提高個(gè)人素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，繼而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。而要想將該學(xué)習(xí)模式的作用最大程度的發(fā)揮出來，就需要教師對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的分組，要合理制定教學(xué)目標(biāo)，然后豐富自己的合作學(xué)習(xí)方式，就能夠提高課堂的教學(xué)效率。