徐愛婷

（豐城二中，江西 豐城 331100）

隨著素質(zhì)教育的深入實施，高中物理教師愈發(fā)重視對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中實驗教學中引導學生進行探究和創(chuàng)新是提高學生的自主學習能力，開闊學生視野，將物理知識拓展到課外的有效途徑。通過創(chuàng)新實驗教學，為學生展現(xiàn)高中物理的魅力，激發(fā)學生的興趣，促進學生思考和探究，從而增強學生的實踐能力、操作能力和創(chuàng)新能力，這對于學生的發(fā)展具有積極的影響。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

（一）教師要端正學生的態(tài)度。學生對高中物理實驗的認知不夠透徹，也沒有采取正確的態(tài)度去對待物理實驗。在物理實驗教學中，教師雖然提出了實驗操作的要求，但是學生依舊不能夠按照規(guī)范進行實驗操作，因為學生認為物理實驗操作只是走過程，數(shù)據(jù)和結(jié)論都是固定的，并沒有任何創(chuàng)新，那么學生就很難產(chǎn)生興趣。教師要引導學生自己設(shè)計實驗方法，采用新的數(shù)據(jù)，然后得出結(jié)論。教師也要端正學生的態(tài)度，讓學生意識到物理實驗的重要性，在實驗操作中更加認真去對待。

（二）實驗器材過于老舊?，F(xiàn)在很多學校的實驗器材都已經(jīng)老化，通常實驗器材都要使用很長時間，這也表明教學資源存在局限性。實驗器材非常老舊，而且數(shù)量也不多，所以也沒有為學生提供實驗實踐的機會。學生在進行教材實驗時，會出現(xiàn)實驗器材缺乏的情況。學校在物理實驗資源分配上也存在不合理，導致學生沒有時間和機會去進行實驗操作。教師在教學時也要考慮到這個因素，設(shè)計更好的教學方案來彌補資源上的不足。教師可以在實驗資源分配上提出合理意見，優(yōu)化實驗室的配置。

（三）教師實驗教學內(nèi)容過于落后。大部分教師在實驗教學時采用教材上的實驗方法，沒有創(chuàng)新出新的教學模式，這就導致實驗教學落后，學生也對學習內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。有部分教師認為讓學生進行實驗操作很麻煩，而且也并不具有安全性，所以通常會采用演示實驗來代替學生實驗。在這種情況下，學生的物理知識得不到應用，約束了學生動手能力和創(chuàng)造能力。這樣的教學方式限制了學生的發(fā)展，不符合教育改革的要求，同時也不利于學生學習物理。

二、利用身邊資源，開發(fā)物理實驗

高中物理知識與學生的生活有著密切的聯(lián)系，教師可以引導學生在生活中利用可以實驗的資源，對物理知識進行實驗探究，這些生活中容易得到，簡單而又具有趣味性的實驗材料可以更好地激發(fā)學生的興趣，讓學生積極地進行身邊資源的開發(fā)，制作簡單的實驗道具，通過自主探究或是合作學習探究的方式開展高效的物理實驗。這樣，不僅能增強知識與實踐的聯(lián)系，同時也能促進學生設(shè)計能力、操作能力和創(chuàng)新能力的提升。面對生活中豐富的物理實驗資源，每一個學生都有親自操作、發(fā)現(xiàn)和生成物理知識的沖動和欲望。

以“摩擦力”教學為例，初中時候?qū)W生基本掌握了有關(guān)摩擦力的概念，高中主要讓學生能夠理解滑動摩擦力與壓力之間的關(guān)系，即物體的滑動摩擦力與壓力成正比，與摩擦因數(shù)成正比。摩擦力廣泛存在于生活中，因此教師可以引導學生運用身邊的資源進行有關(guān)的實驗，親自感受滑動摩擦力與壓力的關(guān)系：一個學生選用一本字典放到桌面上，然后用手輕輕推字典，字典就開始運動了;為了體現(xiàn)“增加壓力”，可以讓一個女同學用力壓住字典，必須用更大力才能將字典推動;最后，讓兩個力氣比較大的學生（最好男生）壓住字典，學生無論如何也推不動了。通過學生親自試驗，有力地驗證了“物體滑動摩擦力與壓力的關(guān)系”，這樣再進行滑動摩擦力公式f=μN 的理解就容易多了。教師引導學生運用生活中的資源進行物理實驗的開展，既有利于學生深入地理解知識，同時也能提高學生的實驗能力和創(chuàng)新意識，從而提升學生的實驗效率。

三、自己動手，邊做邊學

一些定理，驗證規(guī)則麻煩，不能像在“橡皮筋實驗”完成前那樣簡單，這就需要教師和學生一起，在不斷探索中修改實驗，逐漸達到理想的效果。如，學習本節(jié)“曲線運動中的受力方向”，有學生帶來兄弟的玩具車和賽車軌道，將軌道設(shè)計成圓形弧形，在突然停車時觀察汽車的運動方向。這是一個很好的設(shè)計，但是很容易脫離軌道，很難做實驗。其中一名學生提議用球替換汽車，第一名是選擇乒乓球，但乒乓球太大、太輕、不太理想。最后老師選擇了鋼球，在軌道上自由滑動，然后把小紙箱切的軌道，最后無論小球從什么高度、滑動速度，都飛進一個小紙箱，充分展示了壓力曲線的運動對象。

四、教師在教學時要以學生為中心

教師要實驗教學中要嚴格要求，讓學生按照規(guī)范步驟進行操作。教師在教學中要以學生為主題，這樣才能對學生進行嚴格要求，同時也要發(fā)揮自己的主導作用，精心指導學生進行實驗。教師首先要有認真負責的態(tài)度，例如在進行“用打點計時器測速度”實驗時，教師就要向?qū)W生詳細講解實驗步驟，讓學生知道需要注意的事項，避免在實驗操作中發(fā)生失誤。學生在教師的引導下能夠成功操作實驗，那么就會獲得極大的自信心。教師在指導中也不用講的太仔細，只需要講解如何使用計時器，要給予學生一定的發(fā)揮空間。在學生結(jié)束實驗后，教師要讓學生進行反思和總結(jié)。

總而言之，高中物理實驗教學也不能墨守成規(guī)，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，教師也要與時俱進，將時代的元素、最新的技術(shù)應用到實驗教學中，并引導學生進行傳統(tǒng)實驗的轉(zhuǎn)化和改進，優(yōu)化實驗效果，提高實驗效率。