曾茜

（江西省龍南市龍南鎮(zhèn)第二小學(xué)，江西 龍南 341700）

隨著小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究成果以及應(yīng)用成果累累。但在持續(xù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一系列的誤區(qū)，要在對(duì)其全面分析的基礎(chǔ)上，提出合理的解決建議，保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。那么當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)周國(guó)究竟有哪些誤區(qū)，又需要如何解決呢？下面筆者將針對(duì)此分析。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見的誤區(qū)分析

（一）教學(xué)語(yǔ)境設(shè)計(jì)的誤區(qū)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的過(guò)程中，如果能為其營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將有利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言學(xué)科。新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師為了給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)在課堂中全程用英語(yǔ)教學(xué)，雖然能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但未考慮小學(xué)生的薄弱英語(yǔ)基礎(chǔ)，以及有限的理解能力和吸收能力，所以學(xué)生很難真正適應(yīng)此學(xué)習(xí)環(huán)境。如果此種情況下老師仍沿用英語(yǔ)授課方式，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及知識(shí)的掌握，致使學(xué)生難以適應(yīng)高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的誤區(qū)

每一位英語(yǔ)老師在教學(xué)中，都想要讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基。所以通常圍繞教材內(nèi)容詳細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至不放過(guò)每一個(gè)句式。在此種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)背景下，既難以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是教學(xué)重點(diǎn)，難以在課內(nèi)吸收知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)形式的設(shè)計(jì)誤區(qū)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，最主要的教學(xué)任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有在興趣的支撐下，學(xué)生才可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，很多老師為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，會(huì)將游戲引入教學(xué)中，雖然營(yíng)造了活躍的課堂教學(xué)氛圍，也增加了師生、生生間的互動(dòng)。但是由于部分老師過(guò)于注重游戲教學(xué)形式，出現(xiàn)了將較多時(shí)間用于課堂游戲開展的問(wèn)題，未意識(shí)到游戲只是教學(xué)的工具和形式，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，并沒(méi)有辦法對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，難以提高課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生喜歡英語(yǔ)課堂也只是喜歡游戲，并不是真正喜歡英語(yǔ)學(xué)科。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂常見誤區(qū)的策略

（一）構(gòu)建契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

任何一門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境都十分重要。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然提倡老師利用英語(yǔ)、雙語(yǔ)授課，但在構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，需要以學(xué)生的接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等為準(zhǔn)，進(jìn)行多維度的設(shè)計(jì)，切不可出現(xiàn)僅為了達(dá)成教學(xué)要求而教學(xué)的問(wèn)題。另外，英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)方式有很多種方式，老師使用英語(yǔ)授課只是其中一種方式。

所以，老師可以將對(duì)話、演講等口語(yǔ)訓(xùn)練方式引入教學(xué)中，通過(guò)此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文，基本都是由一段簡(jiǎn)短對(duì)話構(gòu)成，老師可以利用此內(nèi)容設(shè)計(jì)情景對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在參與口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。另外，老師在利用英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可以采取先漢語(yǔ)后英語(yǔ)的方式，讓學(xué)生在有目的聽的過(guò)程中，理解老師所講內(nèi)容。隨著漢英結(jié)合教學(xué)方式的深入，老師可以逐漸減少漢語(yǔ)講解。在多維教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的熱情會(huì)越來(lái)越高漲。

（二）教學(xué)內(nèi)容難易結(jié)合、張弛有度

為了解決教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)化，影響學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)把握的問(wèn)題，老師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中以思維導(dǎo)圖的方式將教學(xué)總目標(biāo)、小目標(biāo)、階段性目標(biāo)等進(jìn)行羅列。此環(huán)節(jié)中，老師要對(duì)教材進(jìn)行全面分析，對(duì)其中與教學(xué)目標(biāo)相符的內(nèi)容找出來(lái)，將之作為教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行細(xì)化講解；其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，對(duì)拆分細(xì)講、粗略帶過(guò)以及知識(shí)拓展等內(nèi)容進(jìn)行整理，做好教學(xué)的充分準(zhǔn)備。

在課堂教學(xué)中，老師情感的融入十分重要，這樣可以讓學(xué)生更好地了解老師的教學(xué)風(fēng)格，掌握老師講授重點(diǎn)內(nèi)容以及課外拓展知識(shí)的時(shí)間。通過(guò)張弛有度的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)整節(jié)課的學(xué)習(xí)難度雖然不大，但也有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并保持積極的學(xué)習(xí)情緒。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

游戲雖然是一種有效的激趣方式，但絕對(duì)不是僅有的一種，處處用游戲教學(xué)，除了會(huì)讓學(xué)生審美疲勞外，還會(huì)在側(cè)重游戲過(guò)程中忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，老師要具有利用不同教學(xué)形式的意識(shí)。比如聽力教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以讓學(xué)生在直觀情境學(xué)習(xí)中更為準(zhǔn)確地發(fā)音，促使其在聽的過(guò)程中獲得快樂(lè)；口語(yǔ)訓(xùn)練中，采取小組自編自導(dǎo)情景劇的方式......

總結(jié)

新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然出現(xiàn)了一些教學(xué)誤區(qū)，但對(duì)教學(xué)誤區(qū)解決的過(guò)程，其實(shí)就是老師對(duì)新思想、新成果等反思的過(guò)程，能進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并為其提供最科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓其有扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，能促使學(xué)生的全面發(fā)展。