肖嬋

（江西生物科技職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330200）

一、農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的不斷深入，對幼兒教育的理念方法提出了更多新的要求。尤其是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速的城市，幼兒能夠接受先進(jìn)的音樂教育，接觸最佳的音樂器材，感受良好的音樂環(huán)境和氛圍。但是，在農(nóng)村區(qū)域，幼兒園教育中對于音樂教育理念并不是很重視，缺乏創(chuàng)新精神。比如，一些音樂活動(dòng)都是教師提前設(shè)計(jì)，幼兒只需要按照教師指定的框架去練習(xí)即可，通過反復(fù)練習(xí)，保持集體幼兒的整齊度。而對于一些唱歌，動(dòng)作等方面較為遜色的幼兒，教師多采用孤立的形式，甚至處罰的方式，進(jìn)行懲罰。此外，農(nóng)村音樂教師的師資力量較低，且在音樂教育方面的投資力度并不大，所以，教學(xué)設(shè)備落后，且很多教師主觀上認(rèn)為音樂只是一門興趣課程，不屬于主要課程教育，所以，重視度并不高。面對這些客觀因素的影響，如何實(shí)施有效的音樂教學(xué)，是當(dāng)前幼兒園教育必須要考慮的問題之一。為了全面優(yōu)化農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的局面，特從以下幾個(gè)方面探討柯達(dá)伊教學(xué)法在農(nóng)村幼兒音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在農(nóng)村幼兒音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）在民歌中使用柯達(dá)伊教學(xué)法，使幼兒更易了解其價(jià)值

從我國的語言聲調(diào)的特征來看，學(xué)唱民族歌曲并不需要用匈牙利的教學(xué)方法，從sol、mi 這兩個(gè)音級的歌曲開始，進(jìn)而增加歌曲音級的方式進(jìn)行。而是按照我國民族民間音樂風(fēng)格出發(fā)，將作品中的“字、氣、勁、味”來咬字、吐字、行腔、甩腔等，采用“口傳心授、進(jìn)行模仿、唱出韻味”的方法來進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法能夠有利于農(nóng)村幼兒在音樂語言、今后的調(diào)式學(xué)習(xí)、音樂分析以及音樂創(chuàng)造方面發(fā)揮很好的作用。另外，學(xué)習(xí)民歌時(shí)，對民間歌曲背唱提出教學(xué)要求，通過演唱和背誦各類民歌，才能讓農(nóng)村幼兒很好地領(lǐng)悟民歌的藝術(shù)價(jià)值。

（二）利用柯達(dá)伊“無伴奏”方式，提高幼兒的音準(zhǔn)

聲樂學(xué)習(xí)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)存在著一定的區(qū)別，聲樂是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要具備扎實(shí)的基本功，不經(jīng)過長時(shí)間訓(xùn)練是無法有效提高聲樂水平的。老師采取合理的教學(xué)方式才能形成系統(tǒng)、完整的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為農(nóng)村幼兒聲樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？逻_(dá)伊教學(xué)法主張采用無伴奏的方式對農(nóng)村幼兒進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，減少農(nóng)村幼兒對伴奏的依托，提高農(nóng)村幼兒音準(zhǔn)，在較短教學(xué)時(shí)間內(nèi)教會(huì)幼兒更多聲樂學(xué)習(xí)技巧。無伴奏演唱中，老師更能清晰發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒演唱時(shí)的問題及歌喉缺陷，從而運(yùn)用更加有效的教學(xué)方式提高農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)效果，幫助農(nóng)村幼兒了解在學(xué)習(xí)過程中所存在的缺陷。同樣，在柯達(dá)伊教學(xué)法下，老師可以很好利用“一對一”教學(xué)模式，通過農(nóng)村幼兒無伴奏進(jìn)行演唱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差異，了解農(nóng)村幼兒對聲樂知識(shí)的掌握程度，從而有側(cè)重地進(jìn)行聲樂教學(xué)，幫助幼兒及時(shí)糾正在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒學(xué)習(xí)效率。以幼兒歌曲《小鳥小鳥》為例，讓農(nóng)村幼兒進(jìn)行無伴奏演唱，讓農(nóng)村幼兒直面自己的演唱問題，認(rèn)知到自己的不足，從而更好地跟著老師進(jìn)行專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在歌唱中使用柯爾文手勢，讓幼兒更容易感受音樂的魅力

在柯達(dá)伊教學(xué)中，歌唱是接近音樂最為簡單的方法，另外，歌唱也能很好地將思想情感以音樂的形式表現(xiàn)出來。打好了歌唱的基本功，之后才有能力通往更高層次的音樂教育，也才會(huì)在音樂道路上獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。而音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了歌唱的重要作用，對歌唱要高度重視，并且從演唱的姿勢、呼吸、音準(zhǔn)等方面做好、做到位。此外，要積極進(jìn)行合唱教學(xué)，從而讓農(nóng)村幼兒在合唱中能很好地感受到多聲部的豐富表現(xiàn)力。

音樂教材也進(jìn)行了一定的改革，幼兒階段的教材中開始涉及柯爾文手勢。因此，音樂教師在日常教學(xué)過程中需要鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒模仿柯爾文手勢，記憶更多的知識(shí)。相對于書本上的知識(shí)來說，手勢動(dòng)作更加生動(dòng)和形象，便于幼兒理解和記憶。有些幼兒的音調(diào)較高，難以融入合唱中；有些幼兒的聲線過于雄厚，在合唱中較為突兀，無法實(shí)現(xiàn)較好的合唱效果。此時(shí)，教師就需要運(yùn)用柯爾文手勢進(jìn)行引導(dǎo)，借助手勢調(diào)整幼兒的音調(diào)，讓音調(diào)較高的幼兒盡量配合音調(diào)較低的幼兒，保證合唱出的音樂更加悅耳動(dòng)聽，而非參差不齊的效果。

例如，農(nóng)村幼兒園在開展合唱訓(xùn)練前，教師需要認(rèn)真講解柯爾文手勢，其分為8 種自然音階手勢，即Do、Re、Mi、Fa、Sol 等八個(gè)以及變化音級手勢。但是這些手勢在諸多方面存在相似之處，幼兒難以很好地記憶，非常容易出現(xiàn)混淆的情況。因此，教師在上課時(shí)可以先提出幾個(gè)問題引導(dǎo)幼兒：“同學(xué)們，你們覺得Do 這個(gè)手勢像什么動(dòng)物呢？”幼兒在認(rèn)真觀察后說：“這個(gè)動(dòng)作非常像一個(gè)小狗的腦袋！”利用這樣的方法，可以加深幼兒的印象，使其在看到小狗時(shí)就能想起對應(yīng)的動(dòng)作。借助形象且生動(dòng)的表述與講解，幼兒可以準(zhǔn)確記憶所有的動(dòng)作，在合唱的過程中看到手勢后可以及時(shí)反應(yīng)。在合唱訓(xùn)練中，如果左邊的音調(diào)較高，那么教師就需要給左邊的同學(xué)做出下降的手勢，準(zhǔn)確解決合唱訓(xùn)練中存在的音調(diào)、音準(zhǔn)問題。此外，教師可以伴隨著手勢為幼兒演唱不同的歌曲，讓幼兒能直觀地看到這些手勢代表的含義。

三、結(jié)束語

綜上所述，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在世界各國的學(xué)校中都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，對于我國來說，還應(yīng)繼續(xù)為柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的有效實(shí)施創(chuàng)造更多的空間。作為幼兒園音樂教師，必須在結(jié)合我國音樂教學(xué)的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，不斷探究、實(shí)踐、創(chuàng)新柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的教學(xué)方式，并在運(yùn)用的過程中不斷改進(jìn)，以此促進(jìn)農(nóng)村幼兒音樂教學(xué)的發(fā)展。