蔡紅娟

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)第一小學，河北 霸州 065700）

在近幾年互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展中，隨著新課改的不斷深入，微課這一新型教學方法正在被應用到各學科的課堂教育中。它也得到了小學老師及學生的普遍認可，小學語文是各個學科的學習基礎，因此在小學語文教學中要深入探索微課在教學中的應用路徑。在小學語文教學中，教學老師圍繞重點，難點知識點進行創(chuàng)設教學情境，展開微課教學，可以有效地幫助教師突破教學難點，使學生掌握知識重點。以輔助學生更深入掌握理解教學知識內容，激發(fā)學生對小學語文的學習興趣。本文就微課在小學語文課堂教學中的作用進行探討分析。

一、培養(yǎng)小學生語文學習興趣

在現(xiàn)階段課堂教學中，課堂導入這一環(huán)節(jié)對小學語文課堂氛圍影響非常重要。在小學語文教學中很多課文都是以一篇文章展開的，如何讓小學生在學習小學語文時產(chǎn)生對語文課文中知識的探索欲望，這就需要在課堂導入這一環(huán)。結合課文內容如何激發(fā)小學生對課文的好奇心，借助微課深入研究探索方法應用課堂。例如：《三月桃花水》這篇課文講述了三月的桃花水，教師就可以利用微課的課堂導入，來激發(fā)小學生們對三月份的小河邊風景的學習興趣，讓學生們對本篇課文來產(chǎn)生比較濃厚的興趣。語文教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關于四季河流的視頻或者圖片，制作成微課短視頻，在課堂上運用微課來對三月的桃花水進行講解。讓學生們直觀的看到原來我們的小河風景是這么的美麗。對于這種視覺上的沖擊，是比較容易引發(fā)學生們的求知興趣的，語文教師結合課文內容的導入，讓學生們可以充分感受到作者文筆所描述風景是多么的精準和生動。語文教師充分在課堂教學中發(fā)揮微課的作用，在濃厚氛圍的小學語文教學中實現(xiàn)學生自主高效學習，從而提升小學語文教學質量及效率。

二、激發(fā)小學生知識探索欲望

小學語文作為各個學科學習的基礎學科，其非常貼近人們的自然生活。結合語文學科特點激發(fā)小學生的探究精神探索欲望，給予小學生充足的時間和空間，讓小學生們對自身的一些想法見解進行有效的交流溝通表達。以此來在充分學習課文內容的同時最大程度的激發(fā)小學生自主學習探究知識的欲望。在傳統(tǒng)課堂教學中很多教學老師對上述并不重視，這就需要教課老師改變以往教學方法，在此基礎上給予重視結合微課有效運用，來激發(fā)小學生對一些知識及重點問題進行自主探索欲望。例如：在《納米技術就在我們身邊》這一課中，課文對于納米技術在我們現(xiàn)實生活中的應用做了非常詳細的分析介紹。教學老師可以以此為基礎結合微課視頻來創(chuàng)設教學情境，融入微視頻向學生展示納米技術的應用場景，以及納米技術的工作原理，將視頻和課文所描繪場景結合起來，使學生更加直觀地感受到科學技術的震撼，并提出問題啟發(fā)學生思考，引導學生主動對科學技術如何改變生活的探究，激發(fā)學生對科學的熱愛，實現(xiàn)閱讀文字學習與探索科學同步提升。

三、提升小學生語文讀寫能力

在小學語文課堂中讀寫一直是其重要的訓練內容，如何讓小學生們在讀寫方面形成良好的興趣及能力，是教課老師教學難點。小學階段具備極強的讀寫能力的學生非常少，其中寫作對于小學生是一件非常頭疼的事情，在傳統(tǒng)的語文考試中讀寫又占分數(shù)比非常的大。以往在小學語文的傳統(tǒng)教學中教課老師讀寫訓練只是在訓練寫作結構及閱讀方法，而后讓學生自己練習，其中很多學生由于素材不足，無話可寫，對學生讀寫造成很大的阻礙，往往學生會根據(jù)范文的示范進行寫作，這就造成了很多故事情節(jié)雷同，故事不夠豐富多樣。教課老師結合微課可以更加的豐富課堂教學內容，增加讀寫素材。例如：在教授人教版四年級語文下冊《母雞》一課時，教學老師可以將其作為主題，讓學生結合生活經(jīng)歷，寫出自己生活與雞有關的感觸事情。教師制作收集相關視頻資料，以微課的形式來示范。設計一些在生活中的內容，讓學生在閱讀的同時走出去感受動物之間互動的魅力，播放完視頻組織學生進行討論交流。比如在學生跟隨父母去動物園觀看動物時，可以拍下短視頻，這些短視頻對學生更加直觀，沒有范文也就沒有為學生設定情節(jié)和框架，在學生對自身經(jīng)歷的同時利用視頻素材創(chuàng)作故事，從而找到寫作靈感，以提升小學生的讀寫寫作能力。目前，學生的寫作狀況實在令人擔憂，學生拿到題目以后總感到?jīng)]有東西可寫，絞盡腦汁寫出來的文章總是不生動。大家知道，生活是創(chuàng)作的源泉，空洞無物，閉門造車寫出來的文章怎么生動呢?而微課教學則很好地彌補了學生生活的空白，從而激發(fā)了學生內心的感受與寫作的欲望。例如我指導學生寫習作二《老師不在場的時候》前，播放了事先錄制好的幾段老師不在場的情景微課，讓學生觀看。學生通過看微課觀察到老師不在場的時候，學生們有的前后桌聊天，不是還大笑；有的跑上講臺拿起書本當話筒唱歌，還不停的扭動；有的趴在桌子上，呼呼大睡起來；還有的拿出課外書，津津有味地看了起來等。老師不在場的時候，教室里變成了自由市場。這樣學生就有了一種身臨其境的感覺，學生習作的欲望有了，寫起作文來才會有下筆如有神的味道。

綜上所述，在小學語文教學中單單借助教材內容是很難讓學生理解文章中的故事情境。因此通過微課的導入應用來使學生對語文內容更加深刻的理解，有效的激發(fā)小學生對語文學科的學習探知欲望，也使小學生對語文學習產(chǎn)生興趣，切實的加強微課在小學語文教學中的作用，使其促進小學語文教學的綜合質量提升。