祝鳳仙

（重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，重慶 409000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)概念，對(duì)數(shù)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)算。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，小學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。單純的課堂學(xué)習(xí)，有時(shí)達(dá)不到較好的教學(xué)目的。不少教師喜歡在課后留大量的家庭作業(yè)，實(shí)踐證明，這種方式非但沒有取得較好的成效，而且極大地束縛了小學(xué)生的天性，降低了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略的研究，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)具有重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，首要目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，其形式多種多樣，在傳統(tǒng)的書面作業(yè)、書面練習(xí)之外，還可以有多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)如果設(shè)計(jì)得好，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面智能的發(fā)展。然而，若數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得不好，則難以達(dá)到預(yù)期的效果。筆者針對(duì)四所小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多學(xué)生需要一個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間才能完成教師布置的作業(yè)，這種情況與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求嚴(yán)重不符。另外，從作業(yè)布置的形式上來(lái)看，主要包括完成練習(xí)冊(cè)、完成課后的鞏固習(xí)題等，部分學(xué)生還需要完成家長(zhǎng)規(guī)定的任務(wù)，這些類型的作業(yè)，雖然有著不同名稱，但本質(zhì)都是知識(shí)型的作業(yè)，都將知識(shí)作為最終追求。按照這種觀點(diǎn)，只要學(xué)生會(huì)做題，學(xué)會(huì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以了，這顯然不符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的整體思想。

（一）社會(huì)氛圍影響教師

雖然素質(zhì)教育和新課標(biāo)的改革已深入開展，但應(yīng)試教育的陰影還沒有完全消失。許多重點(diǎn)學(xué)校在錄取新生時(shí)還是以分?jǐn)?shù)論高低，不少學(xué)校在考核老師時(shí)仍把學(xué)生的成績(jī)看得很重，這就必然導(dǎo)致老師在教學(xué)中兩眼只盯著分?jǐn)?shù)。為走捷徑，在短期內(nèi)取得高分，只有讓學(xué)生機(jī)械地做作業(yè)，也就是實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（二）個(gè)性化作業(yè)實(shí)施的困難制約老師

學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容不同，作業(yè)形式各異，作業(yè)完成的時(shí)間也不一致，這就給老師的作業(yè)批改帶來(lái)了困難。學(xué)生在作業(yè)中難免會(huì)遇到難題，老師只能一一指導(dǎo)，這又加重了老師的負(fù)擔(dān)。

（三）教師心中的顧慮左右教師的行動(dòng)

許多老師認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)有惰性，學(xué)生當(dāng)然也不例外，如果讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生就有可能投機(jī)取巧，少做甚至不做作業(yè)；還有老師擔(dān)心讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，學(xué)生肯定會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的作業(yè)，薄弱環(huán)節(jié)始終得不到彌補(bǔ)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）作業(yè)的效果影響教師

在未有系統(tǒng)性的練習(xí)冊(cè)之前，題目都是老師挑選，勢(shì)必帶有教師個(gè)人色彩，不可能適合每一個(gè)學(xué)生，作業(yè)效果不顯著，最后老師只好放棄這種所謂的好作業(yè)形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）增強(qiáng)趣味性

興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”因此，設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣和生活化的作業(yè)。

1.用數(shù)學(xué)描述生活。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以融人一些數(shù)學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事，做一個(gè)有心人。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)10 以內(nèi)的數(shù)”后，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)在身邊找出10 樣事物，用一段話寫下來(lái)，并能反映1～10 這些數(shù)。學(xué)生對(duì)這種形式的作業(yè)興趣很高，答案也是五花八門。這樣不僅可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍的事物，使他們深刻地體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

2.用數(shù)學(xué)解析生活。學(xué)習(xí)一年級(jí)課本中的“統(tǒng)計(jì)”之后，到底應(yīng)該讓學(xué)生怎樣去實(shí)踐鞏固由于一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，知識(shí)水平也是處于低級(jí)階段?？梢赃@樣考慮你知道同學(xué)們到校的方式有哪些有多少同學(xué)是乘車、步行，或者家長(zhǎng)接送呢利用下課時(shí)間每人調(diào)查位同學(xué)，并制成調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。

（二）根據(jù)學(xué)生層次分布，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，由于智力發(fā)展水平和認(rèn)真程度不一樣，在一定的教學(xué)后，總會(huì)呈現(xiàn)一定的分層現(xiàn)象。“一鍋端”的作業(yè)設(shè)計(jì)法，是不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，就要求教師做到，深入了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，這里的分層次不是要求教師面面俱到。筆者在操作過(guò)程中，一般把班級(jí)的學(xué)生分成三個(gè)層次，對(duì)于掌握程度較高的第一層學(xué)生，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，以預(yù)習(xí)為主，鞏固為輔。對(duì)于掌握水平一般的學(xué)生，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，以鞏固現(xiàn)學(xué)知識(shí)為主，加深知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于掌握水平較差的學(xué)生，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，以現(xiàn)有知識(shí)的再學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)為主。

（三）全面落實(shí)課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)理念

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展與應(yīng)用意識(shí)的提高，從數(shù)學(xué)思維、情感態(tài)度、知識(shí)技能與問(wèn)題解決等方面闡述了這一規(guī)定，關(guān)注學(xué)生的探索能力、體驗(yàn)?zāi)芰εc知識(shí)能力。通過(guò)這一規(guī)定我們可以看出，數(shù)學(xué)作業(yè)在發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的思維擴(kuò)散能力、知識(shí)發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新運(yùn)用能力與解決問(wèn)題的能力，這也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為了保證這一目的的實(shí)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)考慮到學(xué)生的心理狀況、思維發(fā)展情況與情感等因素。因?yàn)樾W(xué)生有著愛動(dòng)、好奇、喜新的特征，因此量多、固定、枯燥、單調(diào)的書面作業(yè)只會(huì)讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭倦情緒。常規(guī)性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)從新課改的具體要求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)，將可行性、開放性、趣味性、人文性與實(shí)踐性相結(jié)合，充分發(fā)揮作業(yè)的積極作用，讓學(xué)生用飽滿的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

小學(xué)時(shí)代是學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，不僅僅要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣。筆者相信，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)一定會(huì)為我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)力量，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。