楊華敏

（福建省泉州市永春縣美嶺中學(xué)，福建 泉州 362600）

一、基于核心素養(yǎng)視角下初中階段英語詞匯課存在的弊端

在日常教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一學(xué)科成績優(yōu)異都離不開兩方面，一方面喜歡這門學(xué)科，另一方面喜歡這門學(xué)科的教師。在教學(xué)過程中有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，對英語興趣不高，因此教師要基于學(xué)生興趣開展英語教學(xué)活動，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中興趣是根本，教師也要掌握教學(xué)方法，教學(xué)方法過于片面不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在詞匯教學(xué)中教師也要運用新型的教學(xué)方式，通過不同角度讓學(xué)生記住單詞而且會運用單詞，合理利用單詞教學(xué)方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的難度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分教師忽略單詞教學(xué)，只重視句子和語法部分，然而英語每一單元中含有大量的單詞需要背誦，教師要求學(xué)生記憶，學(xué)生只能通過死記硬背的方式背單詞，這種背單詞的方式不僅降低學(xué)生興趣，而且記憶效果不明顯，阻礙學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)。

二、如何提高英語詞匯教學(xué)效果

（一）信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著時代不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，教師可以借助現(xiàn)代化信息手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在情境中更能提高學(xué)習(xí)主動性，通過多媒體中的動畫、視頻記單詞可大大提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)英語單詞。例如：“Keeping Healthy”這一單元主要學(xué)習(xí)生病單詞以及照看他人的單詞。在教學(xué)過程中可借助多媒體進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“Our friend Linda was ill last night.Let’s go and see her.”“My dear friend,I feel terrible because of toothache.”教師在PPT 中呈現(xiàn)牙齒和牙齒疼痛的照片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將單詞與詞義相結(jié)合，進而幫助學(xué)生構(gòu)建單詞體系。

（二）運用單詞構(gòu)成法

在單詞教學(xué)中教師可采用單詞構(gòu)成法，英語單詞共有三種：轉(zhuǎn)換法、合成法、派生法。轉(zhuǎn)換法單詞不變而是詞性的轉(zhuǎn)變，單詞往往在不同語境中發(fā)生著變化，單詞含義也要視具體語境而定。例如：The rain water drips from the roof.其中water 表水為名詞，You can water the flowers every three days.此時water的含義為澆水，轉(zhuǎn)變?yōu)閯釉~，學(xué)生通過語境記單詞，運用這種方法使學(xué)生記憶更多詞匯。

合成法主要由兩個或者多個單詞組合成一個新單詞。如：friendship,由friend 朋友和ship 船結(jié)合在一起，組成友誼。運用這種方式記憶單詞學(xué)生能更快速地掌握單詞規(guī)律，提高學(xué)生記單詞的速度。

派生詞加入單詞前綴、后綴使單詞擁有不同含義。如：dislike、surface、improve、review 等等。dis 在英語單詞前綴中表否定，學(xué)生可根據(jù)前綴后綴的詞義記單詞，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（三）思維導(dǎo)圖的合理運用

在教學(xué)中可采用思維導(dǎo)圖的方式背誦單詞，讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中加深單詞印象，使學(xué)生形成自己的英語思維體系。如：“I’m going to play basketball.”這一課，在整個單元結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行單詞分類，表示職業(yè)的單詞：scientist musician pilot policeman 等等。也要總結(jié)單詞短語、詞組：cheer on、table tennis、grow up、in the future、be good at 等等。學(xué)生也可在繪制思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上整合英語單詞，從而鞏固學(xué)生的英語詞匯。

（四）根據(jù)文章記單詞

學(xué)生需要在語境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)單詞也需要借助文章，學(xué)生在文章中學(xué)習(xí)單詞不僅能提高學(xué)生語感，而且深度理解單詞含義，在朗讀時也能掌握單詞的正確發(fā)音。教師也可以向?qū)W生推薦英語閱讀文章，在讀報刊時提高學(xué)生的單詞量，使學(xué)生輕松掌握英語單詞。例如：關(guān)于鄭和這篇文章，其中包括sailing 的單詞，教師可擴充關(guān)于sail 的單詞，sail 動詞航行、sailing 名詞航行、sailor 水手，學(xué)生在這種教學(xué)方式下使原本碎片化的單詞變?yōu)檎w，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，英語詞匯教學(xué)方法非常多，教師要根據(jù)不同單詞設(shè)計不同的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易掌握單詞。教師不僅要教會學(xué)生單詞，而且要教授學(xué)生記單詞的方法，通過構(gòu)詞法記單詞學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中見詞能拆分，提高學(xué)生單詞記憶效果。初中英語單詞較多，在英語教學(xué)中教師要基于學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)活動，進而打造高效英語課堂。