李玉娟

（遼東學院 應用外語學院，遼寧 丹東 118003）

受到區(qū)域、教師素質(zhì)等各方面的影響，英語學習者在學習的過程中經(jīng)常被英語發(fā)音這一關鍵問題所困擾，這種現(xiàn)象自然也引起了很多語言學家的關注，甚至有的學者在研究到底是方言在英語語音學習過程中的影響大還是國際音標在英語語音學習方面的影響大。本文主要是通過分析英語語音學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)方言本身存在的漏洞，為更好地學習英語語音進行鋪墊。

一、方言對英語語音習得過程中元音發(fā)音的負遷移

（一）方言對英語語音習得的影響

所謂方言是指在歷史發(fā)展的過程中，在一定的區(qū)域根據(jù)本區(qū)域的歷史文化特點，語言發(fā)生的一種變體，主要指的是與當時標準的語言之間存在著發(fā)音、意義、語法、語序等方面的不同。方言對英語語音的學習有一定的遷移作用——語言遷移，這種遷移既有正遷移也有負遷移，所謂正遷移就是指方言對英語學習者在語音學習方面的積極作用，負遷移則是指方言對英語學習者在語音學習方面的消極作用。在學術界大家普遍認同，在學習一門外語的過程中，一般情況下，學習者都是比較依賴母語甚至是地方方言。綜合分析母語特別是方言對英語學習過程中遷移，主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語義等方面的遷移。日常生活中，辨別交流過程中詞匯意義是詞匯的音位，經(jīng)過一些學者的考證研究，發(fā)現(xiàn)對英語學習者而言，英語音段音位上受到方言的負面影響比較大。由此，弄清楚這種負遷移對方言比較重的英語學習者而言，改善英語口語交際能力和提高英語口語與聽力的作用是難以想象的。下面就著重分析一下這些方言的負遷移。

（二）方言與英語元音的學習

首先，英語元音在學習過程中，受到的漢語方言的影響。英語大概分為元音和輔音兩大類，其中輔音24 個，元音20 個，元音相對來說發(fā)音比較困難，元音本身又分為單元音和雙元音，其中單元音12 個，雙元音8 個。元音的發(fā)音技巧也隨著單元音與雙元音的不同，呈現(xiàn)出不一樣的發(fā)音方式。首先是單元音，若想完美的發(fā)音，受到三個因素的制約：

1.唇形。受到方言發(fā)音習慣的影響，很多英語學習者在發(fā)音的過程中把本身是圓唇發(fā)音的地方變成了扁唇發(fā)音，特別是[u:]、[u]。唇部發(fā)音的主要特點就是嘴唇小而圓，這對于講吳方言和粵方言的人來說，存在一定的困難，因為這兩種方言中是沒有圓唇音的，他們往往傾向于使用方言中的扁唇音來代替圓唇音，這就在所難免的在一定程度上形成了方言對英語語音學習的負遷移。2.舌頭在口腔中的位置。不論是在方言的發(fā)音中還是在英語語音的發(fā)音中，舌頭是發(fā)音的關鍵。由于發(fā)音過程中舌頭的高低位置存在著一定的差異，所以嚴重影響了發(fā)音的質(zhì)量。相對我國的方言而言，英語發(fā)音過程中，舌尖的位置比較靈活多變。很多發(fā)音者對長元音與短元音的認識存在著一定的混淆，所以發(fā)音相對來說呈現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。3.牙床張開的尺度。如果牙床張開的尺度存在問題，那么就無法完美的發(fā)出[a:]、[O:]、[u:]的音。總的來講，在單元音發(fā)音的過程中，一定要正確的區(qū)分長元音與短元音，有些地方受到方言的影響，長元音發(fā)音不夠長，短元音發(fā)音不到位的情況已經(jīng)屢見不鮮，這主要與口腔肌肉的緊張與松弛有著重要的關系，因此在聯(lián)系過程中，一定要根據(jù)自己方言的特點有針對性地進行糾正。

相對于單元音而言，雙元音在發(fā)音的過程中要確保一氣呵成以及發(fā)音過程中的“流利”。一氣呵成在發(fā)雙元音的過程中相當重要，如果發(fā)音過程中兩個音節(jié)之間出現(xiàn)了中斷的現(xiàn)象，就容易把雙元音發(fā)成單元音。另外，雙元音不同于單元音的地方在于，雙元音在發(fā)音過程中，發(fā)音器官的形狀以及位置相對于單元音的固定不變而更加增添了一種靈活性。

二、方言對英語語音習得過程中輔音發(fā)音的負遷移

元音發(fā)音相對來說比較困難，正因為如此，很多學者關注了元音發(fā)音的影響，而忽視了輔音在英語發(fā)音中的作用。有一位語言學家曾經(jīng)講過，元音關系到的是英語發(fā)音的準確與否，輔音則關系到英語發(fā)音的意義，如果輔音發(fā)音存在問題，很容易造成聽話者對意思的誤解。

通過綜合分析國內(nèi)英語發(fā)音的現(xiàn)狀，很多英語學習者忽視了輔音的發(fā)音特點直接用方言中近似的音替代。首先表現(xiàn)在濁輔音與清音的混淆。比如[k]、[tS]、[f]這些清輔音，在發(fā)音的過程中要注意聲帶是不需要顫動的，而[z]、[Z]、[dZ]這些濁輔音，在發(fā)音的過程中，則需要震動。在漢語拼音中，zhi、chi、shi、zi、ci、si 的發(fā)音與這些英語英標的發(fā)音及其接近，使得很多英語學習者在練習的過程中，很容易借助于漢語拼音的發(fā)音，所以相對元音講，各個方言區(qū)的英語學習者比較容易掌握。

另外，英語中還存在著摩擦音和破擦音，摩擦音包括[f]、[v]、[θ]、[D]、[s]、[z]、[SZ]、[h]、[r]，破擦音包括[tS]、[dZ]、[tr]、[dr]、[ts]、[dz]。摩擦音和破擦音的主要發(fā)音特點在于氣流是否產(chǎn)生摩擦，通過氣流的摩擦產(chǎn)生的發(fā)音是摩擦音。其中[z]和[s]的發(fā)音情況較好，在各大方言語系沒有造成很大的負遷移，而對于其他的比如[f]和[v]來講，負遷移的表現(xiàn)相對講比較大。特別是粵方言與吳方言中，很容易混淆h 以及f。

三、總結

對于學習者而言，要充分地了解本地區(qū)方言的特點、方言傳播的技巧與經(jīng)驗，才能盡可能地減少方言的負遷移。其實，不管是哪種方言，這種負遷移主要表現(xiàn)在方言的語音規(guī)律對英語發(fā)音的語音規(guī)律的替換與影響。各個教育部門應該加大力度來因地制宜地糾正英語發(fā)音，提高國民英語的水平，為國家的經(jīng)濟建設貢獻自己的力量。