劉竹秋

（四川省綿竹市綿竹中學(xué)初中部，四川 綿竹 618200）

一、初中美術(shù)教學(xué)的美育功能探析

（一）美術(shù)本質(zhì)與美育本質(zhì)一致

對(duì)于初中美術(shù)課程教學(xué)來(lái)說，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際展開的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，以此來(lái)滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中對(duì)于美育的需求。初中美術(shù)課程中的美育教育功能在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格以及思想體系的完善，初中美術(shù)課程教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)揚(yáng)善以及益智方面的需求。目前來(lái)看，初中美育教育已經(jīng)成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的重要話題之一，教師可以通過優(yōu)秀的美術(shù)作品來(lái)來(lái)讓學(xué)生直觀的體會(huì)美育教育的真諦。例如，教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生欣賞《在太行山上》這幅油畫作品，這樣可以使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到持續(xù)性提升，同時(shí)也使得學(xué)生的愛國(guó)主義教育得到了培養(yǎng)。由此可以看出，美術(shù)教育的本質(zhì)與美育教育本質(zhì)存在一致性。

（二）美術(shù)教學(xué)可以開闊學(xué)生視野

對(duì)于初中階段的美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說，在實(shí)際展開的過程中可以有效起到開闊學(xué)生視野的作用，由于初中階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，并且很多學(xué)生都是按照自己的興趣喜好來(lái)開展學(xué)習(xí)的，這也導(dǎo)致很多學(xué)生都存在程度不等的偏科現(xiàn)象。而對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)來(lái)說，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生的這一缺陷，美術(shù)作品中有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、作者個(gè)人情感以及美感，通過引導(dǎo)學(xué)生深入了解美術(shù)作品的內(nèi)涵可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中所涉及到的地域文化、社會(huì)風(fēng)俗、歷史等等，這樣可以在很大程度上豐富學(xué)生的知識(shí)體系，也使得學(xué)生的視野更加開闊。例如，教師可以在美術(shù)課上向?qū)W生展示梵高的《星空》，這幅世界名畫中運(yùn)用了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，線條復(fù)雜交織在一起為畫作增添了一種神秘氛圍，同時(shí)也使得這幅畫好像具備了動(dòng)態(tài)性，可以使人們產(chǎn)生很強(qiáng)的視覺沖擊，有利于豐富學(xué)生的審美體系，也使得學(xué)生壓抑的情感找到了表達(dá)的出口。

二、初中美術(shù)手繪線條圖像的教學(xué)策略

（一）利用手繪線條圖像來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)初中生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，教師在對(duì)其進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，通過手繪線條圖形繪畫教學(xué)可以使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能得到提升，也使得學(xué)生對(duì)于線條的空間掌控能力得到有效提升，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合美術(shù)繪畫技巧。教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對(duì)手繪線條圖像的整個(gè)創(chuàng)作過程進(jìn)行展示，通過這種方式來(lái)使學(xué)生對(duì)手繪線條的創(chuàng)作有更加深入的理解。例如，教師在以“愛”為主題開展手繪線條圖像教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫技巧進(jìn)行觀察，通過這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握手繪線條圖像的要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)手繪線條的技巧有一定掌握之后，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自行展開手繪線條的繪制，并且讓學(xué)生在繪制過程中融入自己的情感體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生手繪出獨(dú)一無(wú)二的作品，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感，這也使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)。

（二）利用手繪線條圖像提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力進(jìn)行持續(xù)性提升，這就需要教師轉(zhuǎn)變固有的美術(shù)教學(xué)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這樣一來(lái)可以使學(xué)生的美術(shù)課程融入性明顯提升。教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，注意對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以卸下課堂的壓力，這樣更容易激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感，同時(shí)也使得學(xué)生的課堂參與積極性明顯提升。例如，教師可以為學(xué)生手繪一些簡(jiǎn)單的線條圖像，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)在猜測(cè)教師手繪出的線條圖像具體是什么內(nèi)容，通過這種方式可以使學(xué)生的抽象感知能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力，以小組的方式來(lái)進(jìn)行討論，應(yīng)用小組成員集體的智慧來(lái)對(duì)手繪線條圖像進(jìn)行深入理解，這也使得學(xué)生的想象力可以實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充。教師要鼓勵(lì)各個(gè)小組在課堂上積極分享小組內(nèi)部的討論結(jié)果，并且根據(jù)讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于手繪線條的理解來(lái)對(duì)線條所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行具體闡述，不必保證闡述的答案的準(zhǔn)確性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將抽象的線條具體化，通過這種方式可以使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力得到長(zhǎng)期性培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在對(duì)初中生進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意積極發(fā)揮出手繪線條圖像的美育功能，通過這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)美育教育的有效滲透。初中階段的學(xué)生正處在思想體系以及審美能力不斷完善的重要階段，教師在對(duì)其進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，要在提升學(xué)生手繪線條圖像技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，通過這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要注意對(duì)學(xué)生美術(shù)課程參與熱情進(jìn)行培養(yǎng)，可以嘗試將美術(shù)課程與其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。