王海金

（東營科技職業(yè)學(xué)院，山東 東營 257300）

引言：教育家周弘提出賞識教育理念，應(yīng)用于高職學(xué)生管理工作之中，能根據(jù)高職生的自身特點(diǎn)，將學(xué)生管理實(shí)際工作要求深入分析，并探索優(yōu)化教學(xué)策略的有效途徑。事實(shí)證明應(yīng)用賞識教育，能夠幫助高職生獲得學(xué)習(xí)自信心，獲得更為積極健康的人生觀念，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感不斷提升，無論是在專業(yè)學(xué)習(xí)還是專業(yè)實(shí)踐的過程中，都能將自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展有效聯(lián)系，未來成為社會(huì)所需的優(yōu)秀技術(shù)人才。筆者結(jié)合實(shí)踐開展分析探討如下：

一、高職學(xué)生管理應(yīng)用賞識教育模式的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

將學(xué)生自我約束、自我管理的目標(biāo)落實(shí)，是個(gè)體獨(dú)特存在方式，每個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中，都要具備一定的自我管理能力，主動(dòng)約束自我的行為。但是高職學(xué)生在學(xué)?；蛏鐣?huì)實(shí)踐生活之中，會(huì)因?yàn)樽约簺]有被重視，出現(xiàn)自我管理能力發(fā)展被漠視的情形。利用賞識教育能夠幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)之后，做正想的引導(dǎo)，能有效提升學(xué)生的自我約束能力以及管理能力。

（二）提升學(xué)生自信心

高職學(xué)生管理階段應(yīng)用賞識教育模式，能夠滿足學(xué)生對自己受尊重、被愛護(hù)、歸屬感等各方面的需要。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，更多地會(huì)應(yīng)用打壓管理的方式，學(xué)生可能在自我實(shí)現(xiàn)的過程中出現(xiàn)自我懷疑的狀態(tài)。因此利用賞識教育對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，讓學(xué)生認(rèn)識到在自我成長發(fā)展的過程中，并非自己一個(gè)人在努力，學(xué)校的學(xué)生、老師等相互幫助，有歸屬感之后，能更好地參與學(xué)校生活以及社會(huì)實(shí)踐之中。

（三）幫助學(xué)生塑造良好品質(zhì)

在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`生活之中，學(xué)生有正確的價(jià)值觀念、思想觀念、情感觀念，能及時(shí)抵御外來不良信息的影響。在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，高職學(xué)生接觸社會(huì)信息的機(jī)會(huì)增多，日常在社會(huì)環(huán)境之中會(huì)受到相應(yīng)輿論或評價(jià)的影響，這種情形之下高職生的自我成長或發(fā)展便會(huì)受到影響，學(xué)生的價(jià)值觀念混亂，甚至?xí)笔П鎰e能力。這種情形之下學(xué)生不清楚未來的發(fā)展趨勢，就需要教師利用賞識教育的方式，傳遞有關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的積極信息，幫助學(xué)生其強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心，有良好的價(jià)值觀念以及人生觀念。

二、高職學(xué)生管理應(yīng)用賞識教育的有效措施

（一）注重學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)

賞識教育與學(xué)生管理工作有效結(jié)合，要保障學(xué)生有良好的行為能力。高職學(xué)生管理階段，教師以及學(xué)校管理人員，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用鼓勵(lì)、激勵(lì)的教學(xué)管理方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生激發(fā)自己的潛力，有效拓展自己的專業(yè)實(shí)力。教師加強(qiáng)學(xué)生教育管理，要應(yīng)用不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有全方位展現(xiàn)自我優(yōu)勢的機(jī)會(huì)。事實(shí)上高職學(xué)生的業(yè)余生活較為豐富，演講、書法、廣播等文藝活動(dòng)，都是發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，利用賞識教育模式的切入點(diǎn)。教師應(yīng)用多元化的教育管理方式，給學(xué)生的發(fā)展提供相應(yīng)的思路，幫助學(xué)生提升自我的積極性、主動(dòng)性，在過程中學(xué)生有拓展文化知識，不斷提升自我綜合素養(yǎng)的意識。

（二）構(gòu)建人性化的學(xué)生管理模式

高職院校開展學(xué)生教育管理工作，要將人性化的制度規(guī)范管理，在學(xué)生管理的過程中合理利用管控策略。建立規(guī)章制度，才能在學(xué)生管理階段有章可循。賞識教育模式應(yīng)用，要將以生為本、因材施教的理念合理利用，明確學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，做到學(xué)生的尊重以及維護(hù)。賞識教育在高職學(xué)生管理階段的應(yīng)用，要做好制度化、人性化管理模式的協(xié)調(diào)處理，學(xué)校構(gòu)建管理制度，要保障平等性，有效尊重學(xué)生。應(yīng)用人性化管理制度，在建設(shè)階段需要高職院校相關(guān)部門足夠重視。制度的執(zhí)行需要體現(xiàn)出合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)。制度執(zhí)行的過程中，教師了解學(xué)生的具體情況，應(yīng)用靈活性的管理方式，而不是一味地?fù)笜?biāo)準(zhǔn)，忽略人性化引導(dǎo)。在保持基本原則的情形之下，靈活的應(yīng)用制度，構(gòu)建和諧互助、相互平等、相互尊重的和諧校園。

（三）實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的創(chuàng)建

高職生校園生活的時(shí)間相對較多，因此日常會(huì)與頻繁與教師進(jìn)行接觸。受到傳統(tǒng)管理方式的影響，師生之間的互動(dòng)交流效果不佳。而應(yīng)用賞識教育模式，注重師生彼此之間的相互尊重、相互鼓勵(lì)，這種教育管理模式與高職學(xué)生管理工作有效結(jié)合，師生建立和諧、平等相處的工作關(guān)系，管理人員對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況有充分的了解，利用這種管理模式，師生彼此之間的互動(dòng)交流效果提升。建立和諧的師生關(guān)系，是教師有效了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，才能保障和諧師生關(guān)系的建立。教師了解高職生的能力以及擅長的領(lǐng)域，應(yīng)用賞識教育模式更為合理。

三、結(jié)束語

應(yīng)用賞識教育模式，要保障師生之間的有效互動(dòng)交流，教師對學(xué)生有足夠的包容與理解，能提醒學(xué)生積極應(yīng)對學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的困難問題，樹立正確的思想觀念。后期應(yīng)用賞識教育，能實(shí)現(xiàn)良好教育教學(xué)氛圍的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生能在相互尊重、相互理解，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。過程中高職院校能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極教育管理，應(yīng)用科學(xué)發(fā)展理念，為高職學(xué)生的管理工作奠定良好條件。