智永川

（張家口花園幼兒園，河北 張家口 075000）

素質(zhì)教育活動強調(diào)，我們要培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面要進一步的挖掘相適應的教學引導方法，給幼兒們創(chuàng)造出適合他們自由自在發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造的環(huán)境氛圍。對幼兒進行創(chuàng)造教育，也是為了增強我們民族在創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面的實力，要讓中國的教育更具有活力，在人才培養(yǎng)當中更具有創(chuàng)新性，同時也讓中國在世界民族之林的競爭當中立于不敗之地。根據(jù)建構(gòu)主義的學習理論，我們對幼兒進行教育教學活動要遵循其中的一些規(guī)律?？紤]到幼兒在發(fā)展過程當中，想象力和創(chuàng)造里的優(yōu)勢是比較突出的，他們沒有受到太多的先入為主的限制，如果能夠在創(chuàng)造活動中給他們更多自由探索和建構(gòu)的時間空間，那么，對于幼兒來說，這將是一件非常具有成就感的事情。幼兒教師要在建構(gòu)游戲區(qū)域的設置方面給幼兒提供豐富的選擇，要善于調(diào)節(jié)幼兒在游戲活動中的參與性，給他們更多積極的反饋。在建構(gòu)游戲中，不僅讓他們自由的探索，而且也要讓他們掌握一些基本的技能，特別是在手和腦配合方面進一步的提升。筆者認為在幼兒大班建構(gòu)區(qū)域的活動中，要特別注重從以下幾個方面來開展工作，才能更好地促進幼兒想象和創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、在建構(gòu)區(qū)域活動中，讓幼兒能感到自由自在

在幼兒園階段幼兒的語言能力和思維能力是在相互促進的發(fā)展著的那么到了大班幼兒在語言和思維能力方面已經(jīng)發(fā)展到較高的水平。通過組織開展建構(gòu)區(qū)活動，可以很好地讓幼兒去鍛煉自己的思維和組織語言的能力，讓他們一邊想一邊說，在游戲當中清楚安排活動的順序，以及按照自己的想象進行創(chuàng)造建構(gòu)。所以在建構(gòu)區(qū)域當中給幼兒提供非常豐富的建構(gòu)的材料和選擇，讓他們在這樣的建構(gòu)游戲中，一下子能夠通過探索發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的方面。根據(jù)幼兒的興趣，在建構(gòu)游戲開展之前，可以加強對幼兒的調(diào)查研究，了解他們的興趣愛好探索，他們在建構(gòu)區(qū)域活動中所需要的游戲的方式。要耐心傾聽幼兒的建議和想法，這樣才能更好地做到從幼兒的實際情況出發(fā)，做到為幼兒的成長發(fā)展而服務。

再者，基于孩子的經(jīng)驗梳理問題，讓孩子“喜歡說”。在問題征集之后，教師要以問題為切入口幫助幼兒梳理問題，在梳理問題的過程中，一方面收集孩子對于建構(gòu)游戲開展的相關(guān)信息，了解孩子已有經(jīng)驗；同時，這也營造了一種讓幼兒自由自在盡情表達的氛圍，這也是他們在頭腦中借助語言符號，建構(gòu)思想觀念的過程。從語言運用的角度來說，這本身也是一種重組和創(chuàng)造。

二、讓幼兒在建構(gòu)區(qū)域活動中，學會觀察和探索

建構(gòu)區(qū)活動給了幼兒更多的自主權(quán)，而教師主要是扮演引導支持者的角色，但是作為幼兒由于生活經(jīng)驗的缺乏，他們在自主探索和建構(gòu)的游戲中，可能對于一些細節(jié)問題重視不夠，這也需要教師通過一些方法，引導幼兒學會觀察學會探索掌握其中的方法。幼兒可以有意識的對自己所建構(gòu)的對象進行觀察，理解和思考，這樣能夠幫助他們從整體的角度審視自己的作品。

首先，讓孩子明確看什么？在每次建構(gòu)主題開展前，不妨先解放孩子的嘴巴和孩子先暢談一番，了解孩子的所見所聞，掌握孩子的相關(guān)經(jīng)驗，從而有的放矢，有意識地引導幼兒去觀察相應的事物，讓孩子知道應該去看什么，借助他們的雙眼從周圍的自然環(huán)境社會文化環(huán)境當中，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗能夠主動地進行知識的建構(gòu)和經(jīng)驗的建構(gòu)。孩子們在建構(gòu)區(qū)域當中，參與各種游戲會涉及到很多的材料，這些顏色不同形狀各異，排列組合空間方位方面都可以有靈活安排的材料，在幼兒的眼中具有無限的可能性。所以，讓幼兒們能夠跟著自己的興趣進行排列組合，進行探索發(fā)現(xiàn)，讓他們學會觀察，掌握其中的要點。將教師對于孩子們觀察方法的傳授融入在日常的溝通和交流中，讓幼兒們不知不覺地掌握了觀察的方法。所以幼兒教師要觀察孩子們的表現(xiàn)適當?shù)慕o予一些提示和幫助，這樣就相當于在給孩子們提供必不可少的腳手架，讓他們跟著腳手架穿過最近發(fā)展區(qū)。

三、鍛煉幼兒在建構(gòu)區(qū)域活動中動手的能力

對于幼兒來說，他們的抽象思維能力還正在發(fā)展當中他們的形象以直觀的具體的思維為主。所以，在建構(gòu)區(qū)域活動中，幼兒教師要通過區(qū)域活動，更好地鍛煉孩子們動手的能力，有了想法開始通過動手付諸實施，通過作品來進行展示，這對幼兒來說是一個非常重要的過程。美國著名心理學家布盧姆提出：“只要足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學習?！痹诮?gòu)游戲中給予孩子充足的空間和時間，孩子們才能更好地呈現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，所以，作為教師我們必須解放幼兒的空間和時間。所以幼兒在空間和時間方面都得到了建構(gòu)創(chuàng)造的自由。在動手能力方面，也因為有充足的時間和空間，而讓他們感受到自由自在。所以即便是作品沒有自己預想的那樣滿意，幼兒們也可以有充足的時間從頭再來。

總之，在幼兒園大班的教學活動中，幼兒教師要特別注重結(jié)合建構(gòu)區(qū)活動來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，尊重他們在認知發(fā)展，情緒情感發(fā)展方面的內(nèi)在規(guī)律性，給他們提供自由可以選擇的區(qū)域活動的材料，讓他們可以充分的享受自由探索所帶來的快樂和滿足。所以幼兒教師緊密結(jié)合幼兒的實際特點來開展教學活動，可以讓幼兒們能夠從這些活動中更好的發(fā)展，自主性和自發(fā)性更加自信的面對未來更多的挑戰(zhàn)。