郭佳

隨著時代的進步和發(fā)展，幼教改革也在不斷推進。教師的職業(yè)素養(yǎng)高低也影響著幼教事業(yè)發(fā)展的進程和方向。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是幼兒教育發(fā)展的前提。我從以下幾點談?wù)剬τ變航處熀诵乃仞B(yǎng)的理解。

一、什么是幼兒教師核心素養(yǎng)

幼兒教師核心素養(yǎng)是教師能以專業(yè)者的身份，自主、成功地應(yīng)對幼兒教育工作的能力以及實現(xiàn)自身全面發(fā)展的素養(yǎng)的集合，是培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和前提。

二、幼兒園教師的十項核心素養(yǎng)

（一）研究力

成為反思實踐的教師。每學(xué)期，我園都會組織各種觀摩活動，在觀摩的同時，我們要學(xué)會去聽課去思考。這就需要我們帶著一顆善于反思的心理，結(jié)合我們自身平日的幼教工作，去學(xué)習(xí)去反思。只有結(jié)合自身進行反思，我們才能真正有所收獲，有所成長。所以，我們要善于做一名反思型、具有研究力的教師。

（二）關(guān)懷力

成為人文關(guān)懷的教師。幼兒教師除了有教育的技能之外，更重要的是要有一顆愛孩子的心，一顆理解家長的心。

我?guī)н^一個孩子，在小班時，各項活動都非常出色，和老師配合度也非常高。進入中班后，這個孩子經(jīng)常會和小朋友發(fā)生沖突，專門去攻擊小朋友，有時在課堂中也會發(fā)出一些奇怪的聲音。面對這樣的孩子，我們的處理方法應(yīng)該是怎樣的？一是會從背后尋找原因，另一種可能就覺得這個孩子現(xiàn)在怎么變成這樣，一味去批評。我選擇了第一種，和孩子家長進行約談，尋找原因，展開措施，給予更多關(guān)注，多抱抱他，多表揚他，多傾聽他。從那以后，我發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)有所改進，喜歡圍繞在我身邊，和我聊聊天。如果在剛開始，我選擇的方式不是第一種，而是批評指責(zé)的態(tài)度，那孩子就會給自己定義成“我是一個調(diào)皮搗蛋的孩子”，長時間其他孩子也會跟著戴著有色眼鏡去看待這個孩子。久而久之，這個孩子只會向著不好的方向去發(fā)展。所以，在工作中，我們對孩子的“愛”，一定是要付諸行動，而不是掛在口頭的。踏踏實實地做好幼兒的教育工作，將心比心，理解孩子，理解家長，讓他們能夠沒有后顧之憂，把幼兒放在幼兒園放心、安心、開心。

（三）自主力

成為讓幼兒自由自主的教師。自由自主是幼兒的一項基本權(quán)利，也是其基本的心理需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園各種教育活動應(yīng)該努力為幼兒提供自由自主的活動空間和時間，以便能滿足幼兒自由自主的需要，促進幼兒自主性的發(fā)展。

（四）文化力

成為文化養(yǎng)成的教師。文化養(yǎng)成是教師教育的重要目標(biāo)，我們必須注重教師的文化養(yǎng)成，文化養(yǎng)成意味著教師的成長是文化素養(yǎng)得以全面涵養(yǎng)的過程。

（五）理解力

成為理解傾聽的教師。每個孩子都有心里想的事情，也有自己想說的話，作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該認真傾聽幼兒的心聲，引導(dǎo)他們說出自己想說的事，并作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，只有這樣才能促進孩子進步，讓孩子健健康康快快樂樂的成長。

（六）執(zhí)行力

園所執(zhí)行力關(guān)系到園所目標(biāo)的實現(xiàn)。提高園所的執(zhí)行力，尤其是教師的執(zhí)行力就顯得尤為重要。

（七）愛心力

教師的愛在某種意義上說，是一種甚至高于母愛的無私的、偉大的愛，它是教師與幼兒之間最有力、最自然的連接點，是打開幼兒心靈的金鑰匙。每個孩子都需要老師的愛，盡管他們都有不同的性格，但他們都是有感情的和思想的。幼兒是一塊白板，那就要求每一位老師以愛為核心，細心對待每一個孩子。

（八）開放力

陳鶴琴先生說過“生活即教育”，將教育融入一日生活的各個環(huán)節(jié)。我們常提到“生成性課程”，我們的教學(xué)活動，不應(yīng)該是完全跟著預(yù)設(shè)目標(biāo)與活動流程走的，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和接受程度隨時改變的，在活動中生成的課程。

（九）反思力

美國心理學(xué)家波斯納提出一個著名的教師成長公式，教師發(fā)展=經(jīng)歷+反思。教師成長的過程中會遇到許多經(jīng)歷，但如果沒有反思的過程，是很難將這些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的。

（十）知識管理能力

教師知識管理的重要性是不言而喻的，它既是教師個人對教學(xué)技巧、專業(yè)知識、工作經(jīng)驗的積累，也是整個幼兒園的團隊之間知識的共享。

三、從內(nèi)環(huán)境提高幼兒教師核心素養(yǎng)

作為一名幼兒園教師，不僅是呵護孩子們成長，更應(yīng)該讓孩子學(xué)會如何去成長。那我們應(yīng)該如何去做？

（一）樹立正確的兒童觀和教育觀

未來的兒童，應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展，開拓進取，立足本國，放眼世界，善于與人合作，具有高尚品德和創(chuàng)新、競爭意識的人。作為新時期的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)從這培養(yǎng)目標(biāo)的高度出發(fā)，尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，只有這樣才能像陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣去創(chuàng)造環(huán)境和設(shè)計活動，事事處處充分發(fā)揮兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

（二）提高知識和技能方面的綜合素質(zhì)

幼兒教育在知識上本來就具有基礎(chǔ)性、全面性的特點，加上幼兒天生好奇多問，教師更應(yīng)該以廣博的學(xué)識滿足其求知欲。

（三）加強幼兒教師之間的合作研究

教師之間的合作是促進其專業(yè)成長、提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量乃至建設(shè)和諧園所文化的重要途徑。在一個教師團隊中，每個成員都各有所長，只有通過合作，才能夠互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞。

（四）具備自我反思能力提高自身素養(yǎng)

在工作中，要經(jīng)常對自己的教育行為進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，記錄下自己的感受或體會，作為資料保存下來，并在以后的教育活動中進行實踐。通過自我教育行為的反思，再經(jīng)過教育活動的檢驗印證，就會慢慢地轉(zhuǎn)化為自身的能力。

（五）樹立創(chuàng)新意識培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新能力

幼兒教師在教育活動中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育技能。蘇霍姆林斯基也曾說過，“教師的成長過程天然地帶有創(chuàng)造性的特點，一個教師完全有可能，也完全應(yīng)該在這種勞動中創(chuàng)造出具有個人風(fēng)格的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新的教育知識?！睂τ诂F(xiàn)代教師來說，富有創(chuàng)造性的教師，才能創(chuàng)設(shè)出有創(chuàng)造性的環(huán)境，才能造就出具有創(chuàng)新精神的孩子。

總之，作為一名幼兒教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為幼兒服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。