高芳鴻

摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師在教學(xué)中也在不斷嘗試新的教學(xué)方法，然而在眾多的教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的，只有對學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的感興趣，才可以使學(xué)生主動深入知識探索中，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果。本文主要從情境創(chuàng)設(shè)、課堂導(dǎo)入以及教學(xué)方法三個(gè)方面來論述如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的動力，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生會更加積極主動的學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)興趣卻并非是天生的，為此，在教學(xué)中教師最首要的任務(wù)是強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致往往也不是很高，面對這種情況教師需要加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生在生動有趣的情境下積極投入語文學(xué)習(xí)中。例如，在部編版小學(xué)語文“景陽岡”教學(xué)中，教師就可以利用課本情景劇的方式來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將課文內(nèi)容改編成情景劇，并安排幾個(gè)同學(xué)來扮演其中的人物角色，進(jìn)而將課文內(nèi)容演繹出來。這篇課文所描寫的是武松打虎，學(xué)生分別扮演武松、老虎、掌柜、店小二、路人A、圍觀群眾，教師負(fù)責(zé)閱讀旁白。由于這篇課文的篇幅較長，而且學(xué)生對于文章中的部分詞匯還不是很容易理解，而通過情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅可以使課文內(nèi)容生動形象地演繹出來，而且還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中比較實(shí)用的一種方式，借助情境可以使課堂教學(xué)更加生動有趣，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而情境創(chuàng)設(shè)的方式還有很多種，教師需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，這樣才可以確保教學(xué)情境發(fā)揮最大的效果。又如在“田忌賽馬”教學(xué)中，教師采用問題情境的方式更容易取得良好效果，通過讓學(xué)生思考問題：為什么同樣的馬，兩次比賽結(jié)果會存在差異？孫臏的計(jì)策優(yōu)勢在什么地方，他是怎么樣想出這一計(jì)策的？在田忌賽馬這件事中，我們有哪些心得體會？借助這一系列問題，學(xué)生對于田忌賽馬這一故事會有更加高漲的興趣。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，為此，教師還需要充分利用課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心往往是比較強(qiáng)的，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過設(shè)置懸念的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的興趣也就會更加強(qiáng)烈。例如，在部編版小學(xué)語文“獵人海力布”教學(xué)中，教師就可以采用懸念引入的方式，這篇課文講述的是獵人海力布為了營救鄉(xiāng)親們，犧牲了自己，變成了一塊僵硬的石頭。海力布在一次狩獵中營救了龍王的女兒，為了答謝海力布，龍王獎勵了他一件寶物，有了這樣寶物之后海力布狩獵更加厲害，但也是因?yàn)檫@樣寶物，導(dǎo)致海力布最終喪失了自己的生命，同學(xué)們想知道這件寶物是什么嗎？這其中又發(fā)生了怎樣的故事呢？借助這一懸念引入的方式學(xué)生對于這篇文章的興趣也更加強(qiáng)烈。同時(shí)，在課堂導(dǎo)入上教師還可以采用故事導(dǎo)入的方式，小學(xué)生對于趣味故事的興趣是比較強(qiáng)的，為此，教學(xué)時(shí)教師可以為學(xué)生講解一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“威尼斯的小艇”教學(xué)中，課堂導(dǎo)入時(shí)教師就可以為學(xué)生講解一些有關(guān)威尼斯的故事，進(jìn)而吸引學(xué)生去閱讀課文、了解課文。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上都是教師講解課文，而學(xué)生被動的聽同時(shí)記筆記。在這種枯燥的模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是尤其低的，因此，為了想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要改進(jìn)教學(xué)方法。首先教師需要加強(qiáng)學(xué)生自主探究，以部編版小學(xué)語文“牛郎織女（二）”為例，在“牛郎織女（一）”這篇課文中同學(xué)們已經(jīng)初步了解了牛郎和織女的故事，那織女作為天上的仙女，可以一直和牛郎生活幸福的生活在人間嗎？后來他們又發(fā)生了什么樣的故事，又為什么會有七月初七牛郎織女鵲橋相會的說法。借助這一問題可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“牛郎織女（二）”這篇課文，通過自主探究的方式不僅加深了學(xué)生對這篇課文的深入理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有所提升。此外，在教學(xué)方法上教師還可以采用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生以小組為單位來開展教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的自控能力較差，但模仿能力卻比較強(qiáng)，借助小組合作的方式可以使學(xué)生在小組氛圍的影響下積極投入到教學(xué)中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)語文古詩學(xué)習(xí)為例，教師就可以以小組為單位來開展古詩背誦競賽活動，通過這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極進(jìn)行古詩背誦。

總而言之，作為學(xué)習(xí)的源動力，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是尤其必要的，只有充分激發(fā)學(xué)生興趣，才可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。為此，教師除了語文知識外，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

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