鄧志娟

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！北就磷匀画h(huán)境和社區(qū)中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為我們開展主題活動提供了廣闊的平臺。文章從主題活動課程的構建、主題活動環(huán)境的創(chuàng)設、主題活動的實施途徑方面進行了探析，并提出了利用本土自然旅游資源開展主題活動的相應策略，在形成具有地方特色的幼兒園課程模式方面進行了一些有益的探索與實踐。

關鍵詞：主題活動;本土;自然旅游資源;幼兒

一直以來，人們對學校教育、家庭教育非常重視，但往往忽視了自然、生活環(huán)境的影響和它作為教育資源的豐富性，使得豐富的本土、社區(qū)資源被忽視，以至白白浪費。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調：“社區(qū)的自然和人文環(huán)境蘊含著豐富的學習資源，幼兒園應充分利用社區(qū)和周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活與學習的空間?！庇變簣@應充分挖掘和利用周邊的自然、社會資源，進行鄉(xiāng)土教育，從而形成本園特色，促進幼兒不斷發(fā)展。幼兒園主題活動是幼兒自發(fā)參與、自主探索、自由表現特點的活動，是孩子的一種高參與、高投入的自主活動。充分、有效利用本土自然旅游資源開展主題活動，能讓幼兒更好的了解家鄉(xiāng)，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然，并形成一定的環(huán)保意識。

一、主題活動課程的構建

（一）搜集本地自然旅游資源，挖掘主題活動素材

我園地處享有“廣州美麗的后花園”“北回歸線上的明珠”美譽的廣州市從化區(qū)，山、水、林、果、泉、湖為特色的自然旅游資源豐富，文化旅游景點達10多處。被譽為“嶺南第一泉”的從化溫泉、有“第二廬山”之稱的流溪河國家森林公園、石門國家森林公園、流溪香雪、三椏塘幽谷探險等景點吸引著越來越多的國內外游客。我們充分發(fā)動家長積極參與搜集本地自然旅游資源，如：與孩子一起瀏覽“從化旅游網” “從化自游人”等網站，有意識地帶領孩子實地參觀游覽從化眾多的自然旅游景點，收集幼兒感興趣的話題等，并從中挖掘主題活動素材。

（二）從幼兒興趣出發(fā)生成主題活動

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。有了興趣的驅使，幼兒能愉快地去觀察、探索和發(fā)現周圍的世界。幼兒在主題活動的開展中對感興趣的事物充滿好奇，常常提出各種各樣的問題，并熱情、積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現、去嘗試。幼兒提出有趣而有價值的問題時，正是生成新主題活動內容的契機。

如中班主題活動“石門國家森林公園”，正是源自一次假日游玩的開心分享活動?？⊙裕骸靶瞧诹液桶职?、媽媽去了石門公園，那里的七彩花池很美哦！有五顏六色的鮮花，有高高的大風車，還有一架白色的大鋼琴！”玥玥：“我在星期天和爸爸媽媽也去了石門公園賞禾雀花，看這是我撿的禾雀花，漂亮嗎？”看著可愛的禾雀花，孩子可喜歡了，七嘴八舌地議論開了：“好美??！”“真像可愛的小禾雀！”晴晴：“‘石門公園在哪里？怎么去？”洋洋：“石門公園”有哪些美麗好玩的地方？我也想去！“……秉承幼兒園主題課程理念，多創(chuàng)造自主、體驗、操作、探索的機會，關注孩子活動的興趣，讓孩子們用自己的眼睛來發(fā)現石門公園的美麗，從而激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。從幼兒興趣出發(fā)，我們的”石門國家森林公園“探秘之旅開啟了。

（三）立足幼兒年齡認知水平選擇適宜的活動內容

4—5歲幼兒活潑好動，思維的主要特點是以具體形象思維為主，規(guī)則意識萌芽，懂得關心、愛護周圍的環(huán)境，形成初步的環(huán)保意識。

“石門國家森林公園”的資源涵蓋面十分廣闊，在主題活動內容的篩選中，教師不但要結合幼兒的興趣點，更要根據幼兒的年齡特點，立足幼兒認知水平來選擇適宜的活動內容。根據幼兒的年齡特點，結合幼兒實際認知水平，我們生成開展了“石門公園一日游”“ 石門公園的花海”“ 石門公園的四季” “石門公園寶藏多”“我是小導游”“文明旅游，從我做起”等一系列深受幼兒喜愛、樂于探究的主題活動內容。

二、主題活動環(huán)境的創(chuàng)設

（一） 主題墻面環(huán)境創(chuàng)設

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，融入本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源可以更好地讓幼兒體會到家鄉(xiāng)的美好，從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

在主題墻面環(huán)境創(chuàng)設中，教師應當以自然條件為依托，充分考慮本地自然資源，如：竹木、花草、樹葉、種子、泥石等，這些都可以成為創(chuàng)設環(huán)境的豐富資源，，使活動更貼近實際、貼近生活、貼近幼兒。在“石門公園” 的主題墻面創(chuàng)設中，師幼共同采集“石門公園”特有的樹葉制成標本，搜集各種鮮花制作成干花布置墻面，讓幼兒從中學會觀察和發(fā)現，從而了解更多本土資源、開闊眼界。

（二）活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設

《指南》指出，幼兒應具有初步的歸屬感。貼合幼兒生活環(huán)境的區(qū)域場景帶有一定的地域特征，有助于幼兒建立對于本地區(qū)的認同感和自豪感。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設可以運用豐富的本土自然資源，對幼兒產生潛移默化的教育。如在“石門國家森林公園”的主題活動中，語言區(qū)可以投放本地旅游宣傳小冊子、風景名勝畫冊等供幼兒閱讀，提供導游小旗子、小喇叭、電視機等讓幼兒自主游戲。另外，在閱讀區(qū)的裝飾上，可以滲透當地資源，如在屏風上纏上青藤或者書架上擺上幾盆花卉等。

科學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設，結合主題活動的開展，可以 投放“石門公園游覽線路圖”、動植物資源圖片、各種樹葉標本等，并提供放大鏡、顯微鏡、指南針等科學小儀器，讓幼兒觀察、記錄，有利于增強探索的興趣和能力。

美工區(qū)是最能多元展現家鄉(xiāng)特色的區(qū)角， 可以選擇民間傳統(tǒng)手工藝品擺設，并投放本地自然材料，如：竹片、竹葉、樹皮、干花、松果等，啟發(fā)幼兒制作不同的作品，讓幼兒更直觀地接觸家鄉(xiāng)特產，進一步加深其對本土資源的認識。

角色區(qū)可結合本地特色美食資源，創(chuàng)設“美食農莊”場景，提供各種地方特色美食，讓幼兒在老板、廚師、服務員、顧客等角色扮演中，了解、感受家鄉(xiāng)的飲食文化。

三、主題活動的實施途徑

（一）多種活動形式走進 “石門公園”

主題活動中，作為教師，活動中要善于分析、判斷和反思，采用恰當的教育形式，結合不同的內容靈活采取不同的活動形式，如集體活動、小組活動、個別活動（區(qū)角活動）、親子活動等。在“石門國家森林公園”主題活動中，我們結合不同的課程內容靈活運用了不同的活動形式。如集體活動：“石門公園的四季”“石門公園寶藏多”“文明旅游，從我做起”等;小組活動：“討論游玩石門公園的計劃”“石門公園的花?！薄拔沂切в巍钡?區(qū)域活動：“我當小導游”“制作樹葉標本”“搭建石門公園景區(qū)”等;親子活動：“石門公園親子游”“制作旅游小圖書”“泡花茶”等。

（二）在體驗探究中揭秘“石門公園”

“石門國家森林公園”是集自然景觀、人文景觀、森林保健功能于一體的生態(tài)型森林公園，各種資源豐富。中班幼兒具體形象的思維特點決定了幼兒的學習方式重在親身體驗和實際操作。教師應該注重為幼兒提供實踐機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，并提供適宜的探究工具，采用多種方式支持幼兒揭秘“石門公園”，獲得相關知識經驗，并逐步形成自主探究學習的能力。

如在“石門公園的花?！被顒又?，切合幼兒興趣點生成了子活動“花可以用來做什么？”，幼兒搜集帶來了各種鮮花、花制品，老師提供了瓶子、篩子、紗布、剪刀、蜂蜜等工具材料讓孩子自主操作探索，在看看、品品、做做、玩玩中了解花的用途。

（三）家園共育，樂享“石門公園”

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園共育的重要性。在主題活動的開展中，教師要積極做好活動內容的宣傳工作，讓家長多了解、參與主題活動，使他們認識到家園共育的重要性并從中受益。如在“石門國家森林公園”的主題活動中，家長們通過親子共同查閱、收集“石門公園”資料、親子游覽石門公園、 制作旅游小圖書等，與孩子一起快樂分享“石門公園”帶來的樂趣，共同親身感受家鄉(xiāng)的美麗、家鄉(xiāng)的變化，從而贊美從化、展望從化，增強了作為從化一員的自豪感。我們還充分挖掘和利用家長資源，如班上有一位家長是經營旅行社的，為我們搜集了“石門公園”的宣傳畫冊、宣傳片、門票、游覽線路圖等豐富的活動資料，并熱心籌劃、組織“石門公園”親子游活動，良好的家園合作讓主題活動的開展事半功倍。

四、活動探究的收獲與思考

通過一系列本土自然旅游資源主題活動的開展，我們欣喜地看到：老師們的成長、孩子們的收獲以及家長們對我們工作的理解和支持。對幼兒而言，本土自然旅游資源主題活動使他們有更多的機會和條件去參觀、實驗、探索，從而養(yǎng)成愛觀察、愛提問、愛思考、愛動手的良好學習習慣，增強自主學習能力和主動探究意識。對教師而言，經過本土自然旅游資源主題活動的實踐探索，教師更深入地理解了《綱要》的教育理念，教科研能力、教育教學能力都有了很大程度的提高。對家長而言，他們通過參與到我們的活動中來，更加了解、理解、支持我們的工作，有效地促進了幼兒園、家長、社區(qū)三者的互動與合作。在收獲成功的同時，我們也意識到：利用本土自然旅游資源開展主題活動對教師的素質要求很高，教師的素質與能力水平將直接影響到活動的成效。我們的教師要善于學習、不斷進取，努力提高自身專業(yè)素質以適應不斷改革創(chuàng)新的幼教理念。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡?！蔽覈逃谊慂Q琴先生說：“大自然、大社會都是活教材。”本土自然旅游資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學中，其中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為我們開展主題活動提供了廣闊的平臺。在今后的主題活動開展中，我們也應從幼兒身邊感興趣的事物出發(fā)，進一步深入挖掘本地可用的各種教育資源，選擇適合幼兒年齡特點和認知水平的題材，并密切和家長的聯系，爭取家長們的大力支持和配合，讓我們的活動開展得更好，為幼兒園的教育教學開辟新的領地。