丁寧

素質(zhì)教育下賦予了體育學(xué)科新的內(nèi)涵，體育教學(xué)必將迎來深刻的變革。小學(xué)生正處于身體、心理雙發(fā)展的關(guān)鍵期，體育教學(xué)的目的，不僅僅是為了增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，更為注重其體育精神的培養(yǎng)，讓其能夠不畏艱難、敢于直面困難和挫折。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代的教學(xué)理念背道而馳，小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，為小學(xué)體育教師的教學(xué)提供了新的思路。本文將主要分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，讓小組合作學(xué)習(xí)為體育教學(xué)的發(fā)展而助力。

小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，對于小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，在其合作的模式下，小學(xué)生參與體育課堂的積極性明顯提升，小學(xué)生們相互配合、相互鼓勵(lì)，共同向著一個(gè)目標(biāo)而努力，互幫互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使其綜合素養(yǎng)得到了一定的發(fā)展。此外，此模式的長期應(yīng)用，對于小學(xué)生的合作意識(shí)的提升具有十分明顯的幫助，小學(xué)生在合作中交流探索，能夠幫助其日后更好的與他人交流，讓其日后能夠快速的融入社會(huì)，滿足其社會(huì)需求。

1 合理劃分學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小組合作探究學(xué)習(xí)的效果得以保障的前提，是小組劃分的足夠合理。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵，是合作小組的組建工作。小學(xué)體育教師應(yīng)在其小組組建上花費(fèi)心血，為此模式的應(yīng)用效果的保障奠定基礎(chǔ)。對于小組的組建，不同的教師有不同的想法，但其原則不能改變，組建后的各個(gè)小組之間的實(shí)力懸殊應(yīng)盡可能的縮小，當(dāng)然做到毫無差距是根本不可能的。同時(shí)，組建后的小組內(nèi)部成員應(yīng)在其能力上有一定的差異，以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

例如：教師可以綜合小學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及小學(xué)生們每次在考核中的結(jié)果，對小學(xué)生進(jìn)行層次劃分，可分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的為身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育基礎(chǔ)等在班級(jí)中靠前的學(xué)生，B層次各項(xiàng)指標(biāo)居中的層次，C層次的則為各項(xiàng)指標(biāo)都較為靠后的學(xué)生，也稱之為有較大的提升空間的層次。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)保障每個(gè)小組中A、B、C層次的比例為1：2：1。舉例說明如果一個(gè)學(xué)習(xí)小組中有8個(gè)人，那么A層次需要2人，B層次需占4人，C層次也應(yīng)占2人，以保障合作學(xué)習(xí)小組的劃分科學(xué)合理，讓班級(jí)中的小學(xué)生在體育合作學(xué)習(xí)小組中能夠積極參與，共同努力。

2 合理設(shè)計(jì)合作探究的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)方式并不適合于任何體育教學(xué)內(nèi)容，合作探究的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，才能激起小學(xué)生的合作興趣。因此，教師在應(yīng)用其方式時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)和安排合作探究的內(nèi)容，應(yīng)保障合作探究的內(nèi)容有一定挑戰(zhàn)性的同時(shí)也要兼具趣味性的元素，讓小學(xué)生能夠更加積極的參與到合作之中。教師可以組織小組之間開展競賽，讓每個(gè)小組中的成員都能傾盡全力，促進(jìn)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到提升，思維得到發(fā)展，將小組合作的功效充分的發(fā)揮出來。

例如：教師在開展“短跑”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入百米障礙接力賽的游戲。每小組需率先派出一名成員，帶好裝備，在其頭頂?shù)乃械谷胂嗤乃?，小學(xué)生要在100米的賽道上往返，跨越教師沿途設(shè)置的各種障礙，在到達(dá)終點(diǎn)之后，尋找合適的角度，在不用手幫忙的情況下，將水導(dǎo)入大的刻度杯中，在返回起點(diǎn)，與下一名人員擊掌，下一名人員才能出發(fā)，以此類推，用時(shí)最短且水量最多的小組獲得勝利。在正式競賽之前，合作小組有充足的時(shí)間排兵布陣，其能力強(qiáng)的小學(xué)生可以向能力弱小學(xué)生的傳授相關(guān)的技巧，讓其能夠在組員的幫助下，更為高效的完成任務(wù)。通過精心設(shè)計(jì)和安排合作內(nèi)容，不僅讓小學(xué)生更為積極的參與，也能幫助小學(xué)生在合作中進(jìn)步，提升自身的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)其體育健身精神。

3 注重合作評價(jià)環(huán)節(jié)

課堂評價(jià)設(shè)置在課堂的尾聲，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠給小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，也能夠?qū)π〗M合作中的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，為其在今后的合作中指明方向。以往，大部分教師在評價(jià)環(huán)節(jié)對于小組評價(jià)的內(nèi)容相對較少，更多的是對小學(xué)生個(gè)人的評價(jià)。因此，教師應(yīng)為其評價(jià)環(huán)節(jié)，預(yù)留出時(shí)間，針對小學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)以及小組的表現(xiàn)都要進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)，讓小學(xué)生對個(gè)人、對小組都能有清楚的認(rèn)知。

例如：教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際情況以及小組中的過往表現(xiàn)，對小學(xué)生和小組進(jìn)行客觀評價(jià)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，積極肯定和贊揚(yáng)小學(xué)生以及小組的優(yōu)秀表現(xiàn)。如：某小組分工明確、某小組團(tuán)結(jié)合作等，為其學(xué)習(xí)和合作提供力量支持。同時(shí)，教師也委婉的指出其問題，并對其多加鼓勵(lì)，以幫助其取得更大的進(jìn)步。

4 結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠推動(dòng)小學(xué)體育的發(fā)展。讓小學(xué)生在合作中不斷進(jìn)步，在合作中更為團(tuán)結(jié)，讓其成為一名有著較強(qiáng)身體素質(zhì)和體育精神的小學(xué)生。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）