尹來武，李長城，徐淑杰，劉春蘭，蔡淑云，王 雪

（1.吉林農(nóng)業(yè)科技學院 吉林，吉林 132101；2.北華大學 吉林，吉林 132013）

21世紀,隨著智能化大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，各項現(xiàn)代信息技術(shù)對高校教學與學習的影響力也日益提高，在高等農(nóng)業(yè)院校，專業(yè)課的教學活動是基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。在當前“MOOC”的大環(huán)境下,使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學與學習非常重要。尤其是2020年1月份以來，受到疫情的影響，教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導小組辦公室下發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（教高廳[2020]2號），根據(jù)文件精神，各個高校紛紛響應教育部的號召，先后開展了不同形式的線上教學工作，可見現(xiàn)代信息技術(shù)對高等院校教學的影響深遠。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展混合式教學模式，可以應對和處理相關(guān)的教學突發(fā)事件和彌補傳統(tǒng)教學的不足,同時提高學生的綜合能力。

1 傳統(tǒng)教學模式的局限性

1.1 學生基礎(chǔ)差異大，傳統(tǒng)教學沒有針對性

高等農(nóng)業(yè)院校招收的學生來源地區(qū)不同、文理科不同，差異很大，相比較其他類型高校，農(nóng)村學生所占比例較多，而農(nóng)業(yè)院校很多專業(yè)是文理兼招，學生各科目基礎(chǔ)情況不一致，尤其是一些基礎(chǔ)課，例如化學、數(shù)學、生物等等，掛科率很高，通常來自于中西部地區(qū)，或者普通高中、中職院校學生，其在這類型課程中的學習基礎(chǔ)較差、邏輯思維欠缺，而畢業(yè)于省市區(qū)重點高中的高校學生，則很容易就能理解這類型課程中的重難點內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式基本是“填鴨式”的教學模式，教師站在講臺上以“灌輸講授式”為主，沒有針對性，很難兼顧到每個學生。

1.2 教師有“重課程理論基礎(chǔ)、輕案例實踐”的教育理念

面對不同專業(yè)的大量學生、海量教學任務的情況，部分教師存在“重理論、輕實踐”的思想觀念，在課堂中運用講大課、說大概方式，講解每單元、每節(jié)課的重難點知識內(nèi)容，很少涉及到跨學科課程內(nèi)容。同時由于高校招生人數(shù)的不斷增多，使得多數(shù)教師在課堂教學任務、教學課時限制下，老師往往無法兼顧到每個學生的興趣愛好、學習情況，而只能按照教材大綱的課程內(nèi)容要求，采取“大班授課”的統(tǒng)一教學模式。

1.3 教師教學方式單一陳舊

缺乏網(wǎng)絡化教學設備、信息化教學手段，由此造成一系列課堂教學內(nèi)容、教學流程組織的單一陳舊。在課程的教學內(nèi)容、教學知識體系的設置方面，教師不能找到合理的切入點進行情境創(chuàng)設，而更多采取課堂講解、學生聽講與回應的方式；另一方面，由于授課任務重，教師在課程上缺乏在線測驗、互動交流與考核評價環(huán)節(jié)，學生學習的實踐機會較少，也很少與教師展開溝通交流。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高教學質(zhì)量

采用線上線下混合式教學，形式多樣。教師根據(jù)教學計劃調(diào)整教學內(nèi)容、根據(jù)課程特點選擇教學方式、根據(jù)線上線下教學特點優(yōu)化考核方式等工作；任課教師在上課前準備好線上教學課件、相關(guān)教學參考書目、課后討論與學習任務、研究課題等學習資源；教學中任課教師可根據(jù)相關(guān)實際情況，因地制宜的選擇QQ群、微信群、在線課程平臺(中國大學MOOC平臺)、學習通平臺等方式,并引導學生開展自主學習；通過隨堂小測、討論、作業(yè)、單元測驗等方式檢驗學生學習目標達成,做好過程性考核和持續(xù)改進工作。下面結(jié)合作者實踐，以“QQ課堂+超星學習通”混合式教學為例談談現(xiàn)代信息技術(shù)對高等農(nóng)業(yè)院校課堂教學的影響。

2.1 選擇“QQ群課堂+超星學習通”的原因

在2020年上半年，由于疫情原因，全國農(nóng)業(yè)院校均采用線上教學模式。原來學生每個班級就擁有QQ群，推出的QQ群課程可以在原有各班級QQ群的基礎(chǔ)上通過版本升級自由使用，省去了重新建群、下載軟件、掃碼登陸的麻煩，只要教師在班級QQ群發(fā)起課堂，所在班級QQ群的學生就可以自由進入課堂。QQ即時通訊軟件，本來也擁有完善的功能、成熟的技術(shù)。超星學習通是基于微服務架構(gòu)打造的課程學習、知識傳播與管理分享平臺，教師可以在學習通上自建課程，也可以選擇系統(tǒng)中已建成的示范教學包來建課。

2.2 “QQ群課堂+超星學習通”教學環(huán)節(jié)設置

選擇好QQ群課堂和超星學習通兩個現(xiàn)代信息技術(shù)平臺后，就要進行教學環(huán)節(jié)的設置，主要設置四個環(huán)節(jié)：課前復習與測試、新知識點學習、課中研討互動、課后評價反饋。為檢測學生的聽課效果，在慕課堂及學習通上發(fā)布測驗檢驗學生學習效果；課中研討互動：為加強教學互動，解決學生自律性差的問題，在學習通上發(fā)布討論并進行搶答活動，使學生更好地展現(xiàn)自己對知識的理解，也使學生的學習積極性被充分調(diào)動起來。從學生的參與度與回答問題的質(zhì)量方面可以看到學習效果，為考核學生的出勤情況，可以組織快捷的簽到活動。課后評價反饋：因地制宜的靈活運用線上線下“混合式”教學有助于提高學生的自學能力，老師利用學習通軟件結(jié)合本節(jié)課程主要內(nèi)容進行知識梳理并對視頻教學未涉及的內(nèi)容及時補充，這種教學手段得到學生的認可。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展線上線下混合式教學模式，學生根據(jù)學習內(nèi)容，線上線下完成課后作業(yè)，教師完成課后作業(yè)批改，給予指導和幫助，與學生互動，進一步提高學生學習參與度和積極性。充足的前期準備與經(jīng)驗交流是教師們順利完成線上線下教學工作，并取得了良好的教學效果的基礎(chǔ)。鼓勵和指導教師積極創(chuàng)新信息化教學模式，優(yōu)化教學流程，拓展線上教學資源，進一步實現(xiàn)線上線下“混合式”教學，大力推進信息化教學能力和水平提升，為推進一流課程建設奠定基礎(chǔ)。