楊亞博

（西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105）

幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)開展的優(yōu)劣會(huì)影響幼兒的多方面能力發(fā)展，本研究就是基于此，對(duì)西安市M幼兒園的戶外體育游戲的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了深度研究，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索提高幼兒園的戶外體育游戲活動(dòng)的有效方法與策略，真正實(shí)現(xiàn)其完善發(fā)展。

一、西安市M幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀的研究過程

通過中國(guó)知網(wǎng)搜集整理幼兒園戶外體育游戲的相關(guān)資料，關(guān)注國(guó)內(nèi)外幼兒園戶外體育游戲研究現(xiàn)狀，整合相關(guān)資料，為本研究提供理論支持。采用非參與式的自然觀察法，以幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置、游戲活動(dòng)材料的投放、戶外體育游戲內(nèi)容與教師指導(dǎo)策略為研究?jī)?nèi)容，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的觀察、整理和分析。為了深度了解西安市M幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)訪談提綱，采用結(jié)構(gòu)式和半結(jié)構(gòu)式兩種訪談方式，對(duì)西安市M幼兒園園長(zhǎng)、教師進(jìn)行訪談；進(jìn)而為今后幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的開展提供借鑒性資料，真正實(shí)現(xiàn)戶外體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。

二、西安市M幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀闡述與原因分析

（一）西安市M幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀闡述

1．幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置方面

西安市M幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)地主要有大型器械玩具區(qū)、操場(chǎng)、跑道與攀爬區(qū)，基本滿足戶外體育游戲活動(dòng)的開展，但是游戲區(qū)域設(shè)置較為單調(diào)，缺少泥塑區(qū)、涂鴉區(qū)、沙地區(qū)、戲水池、投擲區(qū)等游戲區(qū)角，但是區(qū)域面積較為狹小，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)地的沖突，這樣限制了幼兒參加體育游戲活動(dòng)的積極性，不利于形式多樣的戶外體育活動(dòng)開展[1]。

2．幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)材料的投放方面

西安市M幼兒園戶外體育游戲材料投入種類較多，數(shù)量也比較充足，90%是直接購(gòu)買的，缺少教師自制體育游戲材料。M幼兒園戶外體育游戲材料主要是投擲類（沙包）、各種球類、平衡類等，還有一些跳繩、呼啦圈以及兒童自行車等基本材料，幾乎看不到教師自制的體育游戲材料。經(jīng)過觀察與不同年齡階段幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)該幼兒園的戶外體育游戲活動(dòng)材料更新?lián)Q代速度非常慢，一年才進(jìn)行一次更新，因此幼兒戶外體育游戲時(shí)不愿意玩那些陳舊、磨損嚴(yán)重的體育器材，從而影響幼兒體育活動(dòng)的興趣。

3．幼兒園戶外體育游戲內(nèi)容方面

通過對(duì)M幼兒園小、中、大班共計(jì)23個(gè)班戶外體育游戲內(nèi)容的觀察與教師訪談，發(fā)現(xiàn)整體上幼兒園戶外體育游戲內(nèi)容單一，80%的戶外體育游戲是自發(fā)體育游戲活動(dòng)，只有20%是教師精心設(shè)計(jì)的體育游戲。同時(shí)教師設(shè)計(jì)的戶外體育游戲以球類游戲、奔跑類游戲與穿越障礙類游戲?yàn)橹?，偶爾教師?huì)設(shè)計(jì)一些主題性質(zhì)的戶外體育小游戲，如“瘋狂的小鳥”“小馬過河”“拯救公主大作戰(zhàn)”“穿越火線”等。

4．幼兒園戶外體育游戲的教師指導(dǎo)方面

研究者對(duì)M幼兒園戶外體育游戲的教師指導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)教師的游戲指導(dǎo)主要以語(yǔ)言指導(dǎo)方式為主，通過講解、描述、重述、提問、建議、指令以及評(píng)論這七種語(yǔ)言指導(dǎo)方式開展游戲指導(dǎo)。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒教師在對(duì)幼兒游戲行為充分觀察了解后進(jìn)行游戲介入與指導(dǎo)，但有時(shí)候由于幼兒數(shù)量多，教師觀察范圍有限，會(huì)忽視某些幼兒，導(dǎo)致介入時(shí)機(jī)滯后，或者幼兒來向教師求助才進(jìn)行游戲指導(dǎo)，出現(xiàn)了指導(dǎo)者定位邊界不清晰的問題。

（二）西安市M幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀的原因分析

其一，幼兒園自身的原因。M幼兒園是陜西省級(jí)示范園，在崗教職工123人，省級(jí)骨干教師8人，市級(jí)骨干教師18人，中高級(jí)職稱43人，本科學(xué)歷教師104人，研究生學(xué)歷12人，85%的教師達(dá)到本科學(xué)歷。通過實(shí)地考察與訪談，發(fā)現(xiàn)該幼兒園硬件條件不錯(cuò)，戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地較充足，基本能滿足幼兒戶外體育游戲開展需求，但是由于對(duì)戶外體育活動(dòng)了解研究不夠深入，在游戲區(qū)域設(shè)置方面較為單調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步探究并結(jié)合幼兒體育活動(dòng)需求設(shè)置多形式、豐富化的游戲區(qū)角，并對(duì)幼兒喜愛的區(qū)角進(jìn)行面積與內(nèi)容方面的調(diào)整，開放性與封閉性結(jié)合，教育性與游戲性結(jié)合，合理安排各個(gè)年齡階段幼兒戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容，更好實(shí)現(xiàn)戶外體育游戲活動(dòng)的價(jià)值。在幼兒園戶外體育游戲材料投入的種類、數(shù)量等方面應(yīng)進(jìn)一步改善，幼兒園管理者改變過去的理念“戶外體育游戲材料只要購(gòu)買就可以了，不需要自制體育游戲器材”；應(yīng)根據(jù)本園幼兒發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒教師能力組織設(shè)計(jì)制作自制體育游戲材料。

其二，幼兒教師方面的原因。本文作者對(duì)M幼兒園的9位大、中、小班的幼兒教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)她們從來沒有參加過幼兒體育方面的培訓(xùn)，在理念上對(duì)幼兒園戶外體育活動(dòng)與幼兒園戶外體育游戲概念模糊混淆，專業(yè)認(rèn)知與定位非常不清晰，認(rèn)為每天的戶外體育活動(dòng)就是戶外體育游戲，幼兒園戶外體育游戲是融合區(qū)域游戲、運(yùn)動(dòng)游戲與游戲體育的結(jié)合體，需要幼兒教師的精心設(shè)計(jì)，教師的角色定位是設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者與觀察者，為幼兒講述清楚游戲規(guī)則，適當(dāng)時(shí)機(jī)的介入引導(dǎo)與協(xié)助，助力于幼兒身心健康發(fā)展與運(yùn)動(dòng)技能全面掌握。在幼兒開展戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)，專業(yè)理論與技能的缺乏導(dǎo)致幼兒教師無法進(jìn)行有效的游戲指導(dǎo)，直接影響幼兒戶外體育游戲活動(dòng)開展的進(jìn)程與質(zhì)量。在M幼兒園戶外體育游戲觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，有60%的幼兒教師經(jīng)常以旁觀者的角度觀察游戲，很少能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入游戲進(jìn)行指導(dǎo)，即使進(jìn)行游戲指導(dǎo)，也是用旁觀者的命令式的語(yǔ)氣與行為去介入游戲過程，直接地告訴幼兒游戲的下一步，沒有巧妙的引導(dǎo)，90%的幼兒教師沒有掌握幼兒園戶外體育游戲指導(dǎo)的方法與策略，指導(dǎo)效果不佳。

三、改善幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的有效建議與措施

（一）加強(qiáng)幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃與材料投放

幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地劃分為不同的游戲區(qū)域是對(duì)戶外體育游戲的開展起到一定的暗示作用，大型器械玩具區(qū)、操場(chǎng)、跑道、攀爬區(qū)泥塑區(qū)、涂鴉區(qū)、沙地區(qū)、戲水池、投擲區(qū)等不同的區(qū)域能滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒不同的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。幼兒園在開展戶外體育游戲活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，不僅要了解幼兒的心理特征、愛好需求，還要根據(jù)園所地理位置與幼兒園的實(shí)際情況選擇相應(yīng)游戲區(qū)域設(shè)計(jì)。到底要設(shè)置多少個(gè)游戲區(qū)域，區(qū)域需要多少空間，如何連接各個(gè)區(qū)域，如何在最小限度地降低區(qū)域之間的干擾控制，如何因地制宜地利用幼兒環(huán)境等問題，都需要幼兒園進(jìn)行詳細(xì)思考后精心設(shè)計(jì)。

由于幼兒的好奇心強(qiáng)、求知欲望旺盛、喜好新鮮的事物，因此對(duì)于幼兒園戶外體育游戲材料要定期更換，更換時(shí)間要根據(jù)本園幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。直接購(gòu)買的戶外體育游戲材料美觀、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，確實(shí)方便便捷，但教師自制體育游戲材料更有利于幼兒體育興趣的提升，幼兒園可以引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒戶外體育游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒體育興趣與愛好，發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)與藝術(shù)技能，利用常見的廢舊材料自制實(shí)用性強(qiáng)、符合幼兒體育需求的戶外體育游戲活動(dòng)材料，增加戶外體育游戲材料投放的多樣性與豐富性，保持幼兒的體育運(yùn)動(dòng)興趣，更好地促進(jìn)幼兒各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。

（二）幼兒教師加強(qiáng)幼兒體育方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)

要從根本上切實(shí)提高幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的質(zhì)量，就需要對(duì)幼兒教師開展有針對(duì)性的幼兒體育方面培訓(xùn)與指導(dǎo)，可通過選擇幼兒體育方面的專業(yè)培訓(xùn)、組織優(yōu)秀的幼兒體育方面專家到園講學(xué)與指導(dǎo)，組織幼兒教師觀看學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼兒體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，或者與其他兄弟園所合作、攜手共同提升。幼兒教師想要設(shè)計(jì)、開展優(yōu)質(zhì)的戶外體育游戲活動(dòng)，要學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí)，提升自身體育技能水平，并通過不斷的培訓(xùn)與實(shí)踐掌握不同的體育游戲指導(dǎo)方法，以多種方式學(xué)習(xí)與幼兒體育游戲有關(guān)的理論知識(shí)與優(yōu)秀案例，通過“自學(xué)—實(shí)踐—再自學(xué)—再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)幼兒教師體育方面的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）幼兒教師要關(guān)注個(gè)體差異，做幼兒的游戲伙伴與引導(dǎo)者

幼兒教師應(yīng)該關(guān)注不同年齡和性格的幼兒之間的差異，尤其是那些活潑好動(dòng)的，或者性格內(nèi)向、膽小不合群的幼兒，由于幼兒發(fā)展的不均衡性，同一年齡階段的幼兒也存在一定的差異性。[2]幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)政府教師應(yīng)該掌握每個(gè)幼兒的真實(shí)發(fā)展水平，有針對(duì)性地進(jìn)行戶外體育游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，為幼兒提供適宜的體育游戲活動(dòng)。幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)中，幼兒教師不僅是活動(dòng)的引導(dǎo)者，還是幼兒親密的游戲伙伴。教師要通過各種形式的活動(dòng)觀察，在尊重兒童意愿、關(guān)注每個(gè)幼兒差異性發(fā)展的基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有意識(shí)地恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒，讓幼兒根據(jù)自身游戲需求，自主選擇游戲的伙伴和內(nèi)容，自由決定使用活動(dòng)材料的方式與方法，真正將游戲的主動(dòng)權(quán)交付到幼兒手中，使每個(gè)幼兒都能得到最大的發(fā)展；教師可采用不同的、有效的指導(dǎo)方式，在合適的游戲契機(jī)下幫助和引導(dǎo)，語(yǔ)言指導(dǎo)方面可以使用卡通化、擬人化的游戲指導(dǎo)語(yǔ)言，運(yùn)用故事、兒歌等多種形式引導(dǎo)幼兒遵守體育游戲規(guī)則，非語(yǔ)言指導(dǎo)方面教師可以通過規(guī)范性的示范動(dòng)作讓幼兒模仿，也可在幼兒中間樹立典型榜樣，引導(dǎo)其觀察，然后自覺或不自覺地去模仿同伴，充分使用示范性動(dòng)作指導(dǎo)，達(dá)到有效指導(dǎo)的目的。