楊 洋

（貴州商學(xué)院，貴州 貴陽 550014）

英語口語是英語國家人民普遍應(yīng)用的口頭交流的語言形式。英語口語靈活多變，多因場合與發(fā)言者不同而被自由使用。與漢語的口語相同，英語口語的使用隨意，在語法和單詞上多有簡化的成分，在特定的場合有著特定的意義。隨著全球化的發(fā)展，世界各個國家相互交流深入。英語國家大多為發(fā)達(dá)國家，是我國居民留學(xué)、商務(wù)合作和出國定居的主要目的地。想與英語國家居民進(jìn)行良好的交流，必須要掌握英語口語的使用方法。隨著我國對英語教學(xué)的重視，對英語的教授范圍也越來越廣，英語口語也成為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。大學(xué)生是出國留學(xué)和外國定居的主要群體，在高校學(xué)習(xí)期間，掌握英語口語的使用要求，對學(xué)生快速地融入異國的社交環(huán)境，有很大的作用。

一、我國英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放后，隨著我國對外交流的增多，尤其是與西方先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家開始進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)和文化方向的往來，英語就成了重要的溝通和交流工作，在基礎(chǔ)教育和高等教育中，也在逐步完善各種形式的英語教學(xué)。目前，在我國的基礎(chǔ)教學(xué)階段，英語還是主要以對書面語言的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生需要掌握正式的英語語言邏輯和標(biāo)準(zhǔn)單詞詞匯，無論是教材要求還是升學(xué)考試，都是以此為標(biāo)準(zhǔn)的。對于英語口語的內(nèi)容，并沒有過多的涉及。所以，就導(dǎo)致許多學(xué)生誤以為自身所學(xué)的英語，就是英語國家居民的常用語言。因此，在高校的教學(xué)中，在正常的教授口語中，許多學(xué)生所表現(xiàn)出較為懈怠的態(tài)度，學(xué)生單純地認(rèn)為自己的英語水平已經(jīng)完全可以進(jìn)行出國交流使用。而在高校日常的課程教學(xué)中，教師在教授英語口語的過程中也缺乏一定的策略，沒有能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種語言來說，尤其是口語化的語言，主要應(yīng)用于日常的口頭交流中[1]。高校的英語教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)英語口語的規(guī)律性的內(nèi)容，只是單純的熟記和背誦，沒有注意到英語口語其場合使用的獨(dú)特性，在英語口語的教學(xué)中，往往忽視了英語口語應(yīng)用于日常生活這一點(diǎn)，因此學(xué)生對口語的應(yīng)用能力欠佳。

二、英語口語的應(yīng)用特點(diǎn)分析

（一）適用人群特點(diǎn)

英語口語的適用人群是有特點(diǎn)的，是需要與英語國家人員進(jìn)行頻繁而且深入的英語交流人員。比如去西方國家留學(xué)的學(xué)生，必須要在學(xué)校接受以英語為主要語言的課堂教學(xué)。而作為英語母語的教師，在授課的過程中必然會使用英語口語。所以留學(xué)生需要很好地掌握英語口語技能，以便在學(xué)習(xí)和生活中能夠不被語言所限制。另外，出國定居的人群，必須要深入到英語國家的普通社會活動中，英語口語是必須要掌握的社交技能。其他的如與西方國家的商務(wù)合作等，也需要掌握一定的行業(yè)英語口語能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的溝通與交流，保障商務(wù)合作的順利進(jìn)行。

（二）適用場合的特點(diǎn)

與漢語相似，英語口語在不同的場合和情景，使用的口語形式各有其特點(diǎn)。比如，對于留學(xué)生而言，在學(xué)校與同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，英語口語較為隨意，可以進(jìn)行一定省略。而在較為正式的社交場合中，英語口語的表達(dá)稍微要準(zhǔn)確一些，同時也要在語言中表現(xiàn)出禮貌和得體。在商務(wù)合作中，英語口語的交流必須要準(zhǔn)確，要確保商務(wù)合作交流過程中，雙方都能夠理解并且達(dá)成共識。

（三）文化內(nèi)涵的特點(diǎn)

不同的國家有不同的文化內(nèi)涵，語言作為文化的載體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)特點(diǎn)。以英語為母語的國家，其文化內(nèi)涵較為相似，對于以漢語為母語的學(xué)生來說，是有很大的差別的，這些文化內(nèi)涵包括不同的生活習(xí)慣、文化習(xí)俗、宗教信仰等。在進(jìn)行語言交流中，應(yīng)該對不同的國家的文化內(nèi)涵有一定的了解，才能夠有效掌握英語口語的使用方式和特點(diǎn)。

三、英語口語的教學(xué)特點(diǎn)

（一）以應(yīng)用能力為主

英語口語的教學(xué)，是以學(xué)生最終的應(yīng)用能力為主。因此，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)和考核方式是不適用英語口語的，教師要把更多的內(nèi)容，關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中。在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，保證每個學(xué)生都能夠有效提升自身的英語口語能力。比如，在課堂教學(xué)中，要保證每個學(xué)生都能夠進(jìn)行公開的口語表達(dá)，通過獨(dú)立演講、對話交流，或者是群體表演的形式，來進(jìn)行英語口語的練習(xí)，確保達(dá)到有效應(yīng)用的效果。另外，除了常規(guī)的課堂教學(xué)和練習(xí)之外，還要最大限度地利用學(xué)生的業(yè)余時間，來進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，比如在學(xué)校內(nèi)組織一些英語口語方面的比賽活動，或者是鼓勵學(xué)生參加更大的英語口語賽事，通過賽事等活動的訓(xùn)練，來達(dá)到英語口語學(xué)習(xí)的目的。

（二）需要創(chuàng)建良好的語境

英語口語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是需要創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，才能夠達(dá)到更加突出的效果的。這也是許多學(xué)生更加傾向于出國留學(xué)，或者是通過出境探親旅游等方式，來創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，提升口語水平。而目前，市場上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力，會打造一些獨(dú)特的英語訓(xùn)練方式，比如對參加培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行封閉式的管理，創(chuàng)建一種規(guī)模較小，但是比較集中的英語語言環(huán)境。但是市場上的這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一般來說價格都比較昂貴，一般的學(xué)生無法承受。因此，在高校的日常教學(xué)中，教師可以盡可能地來創(chuàng)建英語的語言環(huán)境，在課堂授課中，除了必要的知識點(diǎn)講解之外，都可以使用英語來進(jìn)行。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余時間之外，建立英語口語訓(xùn)練小組，以及組織相應(yīng)的英語口語活動，通過小范圍內(nèi)的語言環(huán)境創(chuàng)建，來提升學(xué)生的英語口語能力。

（三）教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

對于英語口語的教學(xué)，有些教師的能力也并不能夠達(dá)到一定的要求。首先，對于許多青年教師，盡管英語專業(yè)水平十分突出，但是并沒有出國留學(xué)的經(jīng)歷，沒有真正融入英語語言環(huán)境中去實(shí)際應(yīng)用口語。在高校的英語口語教學(xué)中，教師的優(yōu)勢所表現(xiàn)的并不夠明顯，因此，教師需要在教學(xué)中，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一方面，教師可以通過多種渠道來尋找英語口語的素材，不斷學(xué)習(xí)和積累，在提升自身能力的同時，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容；另一方面，教師也可以積極申請對外交流的機(jī)會，能夠到英語語言國家和地區(qū)，進(jìn)行口語的實(shí)際訓(xùn)練，或者是利用假期的機(jī)會，能夠到英語國家旅游觀光，來實(shí)現(xiàn)英語口語的實(shí)際應(yīng)用。教師自身應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能夠不斷的熟悉和使用英語口語，也能夠找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的經(jīng)驗(yàn)。

四、英語口語教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

在英語口語的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練是十分重要的，也是實(shí)現(xiàn)英語口語能力提升的有效方式。由于高校學(xué)生所掌握的英語水平不同，單純憑借教師在課堂上的講授，很難達(dá)到能力提升的效果，因此，教師可以在課堂上來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的訓(xùn)練。首先，可以通過學(xué)生展示的方式，來進(jìn)行英語口語的輔導(dǎo)教學(xué)，教師可以挑選一些口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，在課堂上進(jìn)行展示?？谡Z展示的形式應(yīng)該是多元化的，與學(xué)生生活相關(guān)的一些內(nèi)容，比如奇聞逸事、民間故事、電影音樂等，也可以是多個學(xué)生來共同表演英語的情景劇或者脫口秀節(jié)目等，通過多種方式來提升學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)英語口語的獨(dú)特魅力。在課堂的訓(xùn)練中，教師要保證學(xué)生處于課堂的主體位置，將課堂的時間盡可能交給學(xué)生展示，教師要起到輔助教學(xué)的作用，比如，對于學(xué)生在口語表演和對話中，所出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，對所表現(xiàn)的不足進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生的口語實(shí)踐給予一定的鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極地開口講英語，由此才能不斷提升學(xué)生的英語口語能力。

（二）開展多種口語主題活動

在高校的學(xué)習(xí)和生活中，豐富多彩的校園文化活動是進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的重要形式。對于英語口語的實(shí)踐教學(xué)，也應(yīng)該利用校園文化活動，來開展相關(guān)的主題教學(xué)，既能夠豐富學(xué)生的日常生活，同時也實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練和提升英語口語的效果。校園文化的主題，要契合當(dāng)下大學(xué)生的興趣愛好，才能夠最大限度地吸引學(xué)生踴躍參加。比如當(dāng)下西方的影視劇在大學(xué)生群體中廣泛的流行，許多大學(xué)生一邊欣賞外國的影視劇，一邊來學(xué)習(xí)英語，西方影視劇中的人物對話，也是十分有效的英語口語教學(xué)材料[2]。在校園主題活動中，可以開展西方影視劇相關(guān)的英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練主題，比如，可以邀請學(xué)生對影視劇進(jìn)行原聲配音，由不同的學(xué)生來扮演劇中的角色，通過播放影視劇的片段來鍛煉英語口語；或者是閱讀和朗誦英語原版的文學(xué)名著、共同排演英語原版的話劇舞臺劇等。這些藝術(shù)形式，都可以吸引學(xué)生廣泛參與，有效提升學(xué)生的英語口語能力。

（三）引入信息化的教學(xué)方式

在信息技術(shù)的發(fā)展下，為高校的教學(xué)工作提供了多種方式和手段，使得高校的教學(xué)水平不斷提升。在英語口語的教學(xué)中，也應(yīng)該引入信息化的教學(xué)方式，來提升教學(xué)效果。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體資源，向?qū)W生推送相關(guān)的英語口語教學(xué)視頻或者教學(xué)方法，或一些有關(guān)英語語言文化和語言歷史發(fā)展的知識和內(nèi)容，使學(xué)生能夠利用課余的時間，學(xué)習(xí)和掌握英語口語的技能?？傊谛畔⒒ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)方式中，教師可以利用知識資源的廣泛性和多樣性，不斷拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化，來激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣，從而達(dá)到提升口語水平的效果。

五、結(jié)語

英語口語作為新時代高校學(xué)生的必備能力，需要學(xué)校與教師的充分重視。在信息網(wǎng)絡(luò)不斷完善的當(dāng)下，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的技術(shù)手段，廣泛拓展英語口語相關(guān)的知識和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，切實(shí)解決學(xué)生在口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生口語能力的有效提升。