榮梅娟

（南通科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226001）

中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有著極為豐厚的文化底蘊(yùn)，而數(shù)之不盡的優(yōu)秀文化也是中華民族的瑰寶，所以在當(dāng)前社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展階段仍然需要致力于傳播與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促使傳統(tǒng)文化能夠在當(dāng)前時(shí)代當(dāng)中發(fā)揚(yáng)光大，使中華文明得到持續(xù)的傳承與弘揚(yáng)。在當(dāng)前高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展階段，為有效提升高校教育工作水平，優(yōu)化教育工作質(zhì)量，必須要充分走進(jìn)地方傳統(tǒng)文化，致力于大力弘揚(yáng)與傳承地方傳統(tǒng)文化，從而促使高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作得到創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也能全方位拓展地方傳統(tǒng)文化的傳承途徑與范圍，使高校環(huán)保專業(yè)教育工作在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)之下達(dá)到高質(zhì)量完成的效果。

1 傳統(tǒng)文化對(duì)于高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用分析

傳統(tǒng)文化在我國(guó)具有極為重要的作用與意義，可以彰顯出中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，反映出古代勞動(dòng)人民的精神追求以及智慧，從而為社會(huì)的發(fā)展與建設(shè)提供精神動(dòng)力。而將傳統(tǒng)文化融入到高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，則可以構(gòu)建起以傳統(tǒng)文化為指向的高校環(huán)保專業(yè)全新教學(xué)途徑，以此達(dá)到創(chuàng)新高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作模式的效果，促使高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成[1]。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展階段，學(xué)生可以對(duì)于地方傳統(tǒng)文化當(dāng)中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，有利于拓展高校環(huán)保專業(yè)學(xué)生的視野，促使高校環(huán)保專業(yè)學(xué)生思想境界得到有效提升，并且能夠依照傳統(tǒng)文化當(dāng)中的價(jià)值觀念嚴(yán)格要求自身。例如：在儒家思想當(dāng)中的“忠、孝、仁、義”，充分體現(xiàn)出一個(gè)人做人與做事的基本準(zhǔn)則以及道德品質(zhì)，而通過(guò)將其融入到高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，可以使環(huán)保專業(yè)學(xué)生在持續(xù)深入學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中形成“忠、孝、仁、義”的良好品質(zhì)，強(qiáng)化自身的精神追求，從而促使高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作取得更加良好的成效，并且逐漸成長(zhǎng)為我國(guó)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展階段所需要的全新類型人才。

2 將地方傳統(tǒng)文化融入高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)文化是中華民族優(yōu)秀的智慧結(jié)晶，也是中華民族歷經(jīng)千年所傳承下來(lái)的寶貴文化內(nèi)容，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究，可以幫助學(xué)生塑造價(jià)值觀念，用以提高教學(xué)工作的水平，因此將傳統(tǒng)文化融入到高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)中便顯得極為必要?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，其必要性主要表現(xiàn)為以下方面：

2.1 拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承途徑

將地方傳統(tǒng)文化融入高校環(huán)保專業(yè)可以有效拓展我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承途徑，使中國(guó)古代寶貴的智慧結(jié)晶能夠在當(dāng)代大學(xué)生群體當(dāng)中得到傳承與弘揚(yáng)，在拓展學(xué)生文化視野的同時(shí)也能讓學(xué)生接觸到更多全新類型的知識(shí)，了解到古代勞動(dòng)人民的智慧以及價(jià)值觀念，促使高校環(huán)保專業(yè)當(dāng)中的莘莘學(xué)子受到傳統(tǒng)精神觀念的指引，從而端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而更加積極地加入到高校環(huán)保專業(yè)各個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，且取得良好的學(xué)習(xí)成效，促使高校環(huán)保專業(yè)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 優(yōu)化大學(xué)生思想認(rèn)知

通過(guò)將地方傳統(tǒng)文化融入到高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)中，能夠做到以傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵為指引，提升高校環(huán)保專業(yè)學(xué)生的思想認(rèn)知，促使其能夠正確看待環(huán)保專業(yè)當(dāng)中的各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想境界，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出更加良好的精神面貌，用以強(qiáng)化高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量以及水平，促使大學(xué)生的環(huán)保觀念受到傳統(tǒng)文化觀念的影響，優(yōu)化環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展方式。

3 以地方傳統(tǒng)文化創(chuàng)新高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)的策略

3.1 全面整合地方傳統(tǒng)文化與高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)

在高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展階段，為了有效將地方傳統(tǒng)文化融入其中，促使教學(xué)工作水平的提升，需要在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展階段全面整合地方傳統(tǒng)文化與高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作，充分實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)融合，從而確保高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的滲透之間能夠穿插交替進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到對(duì)于學(xué)生的良好教育效果[2]。例如：教師可以進(jìn)行細(xì)致地統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)于傳統(tǒng)文化當(dāng)中與環(huán)保專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與匯總，如：儒家思想當(dāng)中的“天人合一”思想、道家思想當(dāng)中的“道法自然”思想，這些都充分體現(xiàn)出了中國(guó)古代傳統(tǒng)文化對(duì)于大自然與人之間關(guān)系的思想認(rèn)知，有利于加深學(xué)生對(duì)環(huán)保專業(yè)的理解深度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：《水資源與水循環(huán)》一課教學(xué)中，教師首先要做出細(xì)致的探討與研究，分析符合將節(jié)水理念融入其中，且對(duì)于教學(xué)做出科學(xué)且合理地設(shè)計(jì)規(guī)劃，同時(shí)教師也要適當(dāng)將儒家文化以及道家文化融入到高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作中，從而使高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作可以取得更加良好的成效，同時(shí)也促使傳統(tǒng)文化能夠在當(dāng)前大學(xué)生群體范圍內(nèi)得到傳承與弘揚(yáng)。

3.2 將傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀念融入教學(xué)理念

教師要注重對(duì)于傳統(tǒng)文化當(dāng)中的價(jià)值觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討，并且深刻剖析傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，從而將其融入到高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)理念當(dāng)中，以此升華高校專業(yè)教學(xué)理念，從而構(gòu)建起以傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵為導(dǎo)向的高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化價(jià)值取向的積極影響之下形成正確的思想觀念，從而推進(jìn)高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作水平的提升[3]。例如：在傳統(tǒng)文化當(dāng)中倡導(dǎo)“仁愛(ài)萬(wàn)物”“樹(shù)木以時(shí)罰焉”“萬(wàn)物和諧”等方面理念，如在《大氣污染綜合防治對(duì)策》教育中，教師首先要思考如何將以上理念融入到高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)于人與自然和諧相處的理念擁有更加深刻的認(rèn)知，以此有效提升高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作的水平，強(qiáng)化環(huán)保專業(yè)學(xué)生的思想認(rèn)知，同時(shí)在應(yīng)用全新教學(xué)理念開(kāi)展環(huán)保專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，需要注重結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的教學(xué)措施，從而促使環(huán)保專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)觀念的引導(dǎo)之下高質(zhì)量開(kāi)展環(huán)保專業(yè)各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且確保各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)之間實(shí)現(xiàn)井然有序的銜接，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)成效。

3.3 夯實(shí)師資隊(duì)伍的專業(yè)技能

針對(duì)于高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍的水平在一定程度上決定了教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在開(kāi)展階段的效率，所以能否將傳統(tǒng)文化有效融入到學(xué)校環(huán)保專業(yè)教學(xué)中便取決于師資隊(duì)伍專業(yè)技能。因此，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中也需要注重夯實(shí)師資隊(duì)伍專業(yè)技能，促使教師高質(zhì)量完成環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作[4]。例如：在實(shí)際當(dāng)中，可以構(gòu)建起教師教學(xué)工作效果評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式知曉相關(guān)專業(yè)教師在教學(xué)工作階段所取得的成效以及存在的不足，最后針對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為教師制定相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能提高訓(xùn)練計(jì)劃，在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中幫助教師補(bǔ)足知識(shí)盲點(diǎn)，向教師傳授更多的地方傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，拓展教師的文化視野，使教師在開(kāi)展教學(xué)工作階段能夠擁有更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)作為支撐，以此促使高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作有條不紊的開(kāi)展，并且取得更加良好的教學(xué)效果，促使地方傳統(tǒng)文化得到更為廣泛的弘揚(yáng)與發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化的瑰寶，凝聚了古代先賢的智慧結(jié)晶以及思想追求，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化有利于增強(qiáng)文化自信，所以需要在高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展階段充分融入地方傳統(tǒng)文化，以此確保傳統(tǒng)文化得到更為廣泛的傳播，并且在傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵指導(dǎo)之下提高高校環(huán)保專業(yè)教學(xué)工作水平，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才。