楊利榮

（廣西貴港市覃塘區(qū)石卡鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，廣西 貴港 537116）

我們所說的小組合作，主要是通過將班級學(xué)生科學(xué)合理的劃分為若干小組，通過小組成員的共同交流與探究完成教學(xué)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)氛圍下主要是以教師的指導(dǎo)作為活動基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。在小組合作學(xué)習(xí)中以多樣化的形式開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。并調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提升學(xué)生的探究能力。同時學(xué)生在這樣的合作探究語文課堂中學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握和理解所學(xué)知識。

一、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）幫助學(xué)生扎實語文基礎(chǔ)知識

初中語文涉及的知識點眾多，不僅僅需要掌握生字詞，還需要背誦古詩詞和文言文，學(xué)會閱讀文言文，同時還需要掌握寫作技巧。因此初中生在學(xué)習(xí)語文的時候，會由于需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容眾多而感到壓力巨大。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以有效地幫助學(xué)生減少這種壓力，因為在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生處在具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，其自身也會受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）提升學(xué)生的溝通交流能力

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要與小組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，在交流的時候，需要學(xué)生運用理解能力與表達(dá)能力，可以有效地提升學(xué)生的共情意識，同時還能幫助學(xué)生提升利用口語和肢體表達(dá)想法的能力。在這個過程中，學(xué)生與小組內(nèi)其他同學(xué)的了解也會越來越深入，從而成為知心的好友。這種溝通能力是學(xué)生非常必要的能力，因為學(xué)生在進(jìn)入社會之后，無論是工作還是生活，都需要將自己的想法采用合適的方法表達(dá)出來，同時還應(yīng)當(dāng)盡可能地解讀他人的表述，從而做到高效溝通，避免在溝通的過程中產(chǎn)生諸多障礙。在語文的文學(xué)素養(yǎng)中，表達(dá)能力也是重要的素養(yǎng)之一，因此小組合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能起到重要的作用。

二、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的路徑

（一）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，提高小組合作探究學(xué)習(xí)效果

在新課改的大環(huán)境，倡導(dǎo)了體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，但這并不是任由學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，而是需要我們教師將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個時期的學(xué)生由于不具備成熟的身心發(fā)展，所以自制力相對較差。所以我們作為初中語文教師來說必須要明確教學(xué)任務(wù)，做好充分引導(dǎo)，提升小組合作探究課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師在實際教學(xué)中完全可以利用小組合作的方式構(gòu)建探究課堂，根據(jù)文中內(nèi)容提出探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開交流探究。如，在這篇文章中你印象最深的是哪些內(nèi)容，然后為學(xué)生留出充足的時間進(jìn)行討論。每個學(xué)生的思維方式不同，他們也會有不同的見解，以此豐富學(xué)生的思想，促使學(xué)生在這樣的探究課堂中掌握更多分析問題和解決問題的方法。學(xué)生在合作中教師要善于觀察，一是注意課堂秩序，還有就是及時指導(dǎo)學(xué)生交流探究中所出現(xiàn)的問題。接下來教師還可以繼續(xù)提問引導(dǎo)學(xué)生探究。同學(xué)們你們剛才的問題回答地非常棒，那么作者在文中想要表達(dá)什么樣的思想感情呢？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究。在這樣的合作探究氛圍下不但可以強(qiáng)化生生之間的互動，同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促使學(xué)生積極主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。

（二）保證小組合作探究問題的多樣性和趣味性

受應(yīng)試教育理念所影響，很多教師在開展小組合作探究課堂的時候并沒有放開自身思維，依然沿用傳統(tǒng)的固化模式開展教學(xué)活動。表面來看雖然將學(xué)生分成了若干小組，但是在這樣的課堂中依然采用的傳統(tǒng)教學(xué)提問方式，這樣的教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，缺乏創(chuàng)新。所以，要確保學(xué)生課堂參與的積極性，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，那么教師就必須要讓探究內(nèi)容生動有趣。

比如，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文的時候，教師可以在課堂上提出這樣的問題，愚公為什么要移山，他能把山移走嗎？然后讓學(xué)生以小組的形式展開交流探究，學(xué)生為了證明自己的觀點就會積極探究尋找答案的依據(jù)，并且在相互交流探討中形成思維的碰撞。還有在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章之中，我抽出一些時間讓每個小組講解不同的內(nèi)容。有的小組講解了陶淵明生平事跡相關(guān)資料；有的講解文章詞語解釋，還有的翻譯句子或者解說文章內(nèi)容。也可以通過抽簽隨機(jī)決定，這樣可以確保學(xué)生積極準(zhǔn)備。教學(xué)方式多種多樣，教師可以以小組為單位展開競賽活動，也可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行提問，等等。不論是什么內(nèi)容，都要確保小組合作中的探究性，以及內(nèi)容與形式的趣味性。

（三）注重小組中成員個體的發(fā)揮

小組合作教學(xué)方式，每個小組代表一個整體。小組探究課堂需要小組每個成員的參與。教師在開展小組合作探究課堂教學(xué)活動的過程中要調(diào)動小組每個成員的積極性，將他們的課堂歸屬感和參與性提升上去。除此之外還要轉(zhuǎn)變以往的個體表揚模式，要適時的鼓勵小組的整體表現(xiàn)，讓學(xué)生充分體會小組合作的歡樂。在這樣的教學(xué)方式中教師還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，參與進(jìn)小組探究活動之中，與學(xué)生共同探究去解決問題，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動參與進(jìn)課堂探究活動中。

比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文的時候，為了可以使學(xué)生更好地探究文本內(nèi)容，完全可以組織學(xué)生以童話角色扮演的方式展開教學(xué)活動，每組學(xué)生都可以經(jīng)過探究文本內(nèi)容之后展開角色的分配，促使學(xué)生積極參與進(jìn)角色扮演之中。如，有的學(xué)生可以扮演皇帝，還有的可以扮演騙子，有的念旁白，等等。最后教師要積極表揚表演好的小組，促使學(xué)生更加認(rèn)真積極地參與進(jìn)小組合作之中。

三、結(jié)束語

簡而言之，在初中語文課堂上使用小組合作教學(xué)模式非常重要，在這樣的課堂氛圍中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)和輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生 在這樣的氣氛中相互促進(jìn)和進(jìn)步。