馬啟祥

(甘肅省臨夏市廣河縣莊禾集小學(xué)，甘肅 臨夏 731300)

隨著小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注度增加，固有的教學(xué)方法并不能給小學(xué)生帶來優(yōu)良的體驗(yàn)，而且造成的教學(xué)問題是比較多的。在新課程的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)的體系應(yīng)不斷完善，對課內(nèi)資源、課外資源有效的結(jié)合，增加教學(xué)活動(dòng)，對小學(xué)生的語文天賦、特長深入的挖掘，堅(jiān)持減少教學(xué)過程中出現(xiàn)的矛盾，要逐步提高小學(xué)語文教學(xué)的綜合水平。另外，小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候必須組建高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

新課程理念的提出講究素質(zhì)教育，對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行了全新的調(diào)整，目的是希望教師在日常的教育工作中按照全新的思路進(jìn)行調(diào)整，減少教學(xué)的漏洞，促使長期教育工作的品質(zhì)不斷的優(yōu)化。小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)在于多樣性，不同的知識點(diǎn)在思考、引導(dǎo)的過程中應(yīng)按照差異性的方法完成，如果教師繼續(xù)按照陳舊的經(jīng)驗(yàn)教育，不僅難以提高學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)在未來的教學(xué)工作中難以得到較大的突破，對學(xué)生的成長、進(jìn)步造成了嚴(yán)重的局限性。所以，小學(xué)語文教學(xué)的路線要合理的改善。另外，小學(xué)語文教學(xué)的要求正不斷增加，原有的教學(xué)完全按照應(yīng)試教育的方法實(shí)施，并沒有給小學(xué)生帶來新鮮的體驗(yàn)和深刻的感悟。但是在新課程理念的要求下，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容要合理的創(chuàng)新，尤其是在課內(nèi)、課外資源方面要良好的整合，這樣才能對后續(xù)的教育發(fā)展提供更多的保障，促使學(xué)生得到更好地成長。由此可見，未來的小學(xué)語文教學(xué)還有很大的進(jìn)步空間。

二、小學(xué)語文教學(xué)的問題

（一）教學(xué)重視程度低

小學(xué)語文教學(xué)的體系正不斷完善，但是很多教師在該方面的重視程度并不高，整體上的教育工作依然按照陳舊的灌輸式方法開展，不僅沒有給小學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)，還導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了興趣。例如，小學(xué)語文教學(xué)的方案設(shè)計(jì)，缺少小學(xué)生的參與，課堂教學(xué)完全是教師自顧自地講解，沒有與小學(xué)生開展較多的互動(dòng)，日常教育工作得到的反饋較少，此時(shí)在教學(xué)的發(fā)展空間較小，難以開發(fā)學(xué)生的天賦、特長，未來的教學(xué)工作很容易由此陷入較大的困境當(dāng)中。教學(xué)重視程度低的問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步，對于教學(xué)形象造成了嚴(yán)重的破壞，應(yīng)站在長遠(yuǎn)的角度思考，促使小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。

（二）師生關(guān)系緊張

小學(xué)語文教學(xué)的很多問題是長期積累的結(jié)果，師生關(guān)系緊張表現(xiàn)出較高的普遍性，教師在日常的教育工作中沒有站在小學(xué)生的角度思考，各類教育措施、方法的應(yīng)用，依然按照傳統(tǒng)的方法實(shí)施，整體上給小學(xué)生帶來的體驗(yàn)并不好。與此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的過程中缺少課堂活動(dòng)，教師完全按照應(yīng)試教育的觀點(diǎn)進(jìn)行講解，給小學(xué)生造成的壓力是非常大的。師生關(guān)系緊張的情況下，小學(xué)語文教學(xué)的模式表現(xiàn)出較多的內(nèi)部矛盾，教師和學(xué)生沒有換位思考，而且很多學(xué)生在成長、進(jìn)步的過程中缺少教師的合理干預(yù)，很多教師習(xí)慣性強(qiáng)制性干預(yù)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展必定造成較多的挑戰(zhàn)。所以，師生關(guān)系緊張的問題，應(yīng)按照科學(xué)的方法應(yīng)對，減少教學(xué)的漏洞。

（三）教學(xué)方案不健全

隨著小學(xué)語文教學(xué)的意識不斷提高，很多教師對于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，依然沒有給出較多的依據(jù)，而且對于教學(xué)方案的可靠性、可行性缺少系統(tǒng)化的評估，直接導(dǎo)致長期教學(xué)工作不夠穩(wěn)定，給學(xué)生帶來的體驗(yàn)也不好。教學(xué)方案不健全的問題，在于教師設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，沒有從本班級的小學(xué)生出發(fā)，而是一味地按照成功案例標(biāo)準(zhǔn)分析。每一個(gè)小學(xué)生有自己的特點(diǎn)，不同班級的小學(xué)生在狀態(tài)、能力、素養(yǎng)方面存在很大的差異性，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)沒有按照匹配的原則開展，必定導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的方向不夠明確，而且在未來的教育工作中有可能造成較多的問題。所以，今后的教學(xué)工作要不斷優(yōu)化，最大限度地提高教學(xué)的可靠性、可行性。

（四）教學(xué)創(chuàng)新薄弱

小學(xué)語文教學(xué)的影響力是比較高的，調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)有些教師在教學(xué)的創(chuàng)新方面表現(xiàn)出薄弱的問題，沒有增加小學(xué)生的進(jìn)步空間，各類知識點(diǎn)的傳授，難以讓小學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴，后續(xù)的教育發(fā)展出現(xiàn)了較多的挑戰(zhàn)。例如，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新模式，沒有對小學(xué)生開展充分的把握，引導(dǎo)的過程中往往是突然塑造一個(gè)新的條件、新的環(huán)境，沒有給小學(xué)生足夠的適應(yīng)時(shí)間，這對于小學(xué)生而言造成了突兀的情況。教學(xué)創(chuàng)新薄弱的問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展、進(jìn)步，各方面的教育工作實(shí)施，要充分的掌握好未來的方向，創(chuàng)新的步伐不能太快，要根據(jù)小學(xué)生的能力、成績做出準(zhǔn)確的判定，然后才能在后續(xù)的教育中得到更好的銜接，促使小學(xué)生的語文素養(yǎng)更好地提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)的原則

新課程的理念要求下，小學(xué)語文教學(xué)的機(jī)制應(yīng)不斷調(diào)整，對于課內(nèi)知識、課外知識有效的融合，充分增加小學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中取得更好的成績。例如，小學(xué)語文教學(xué)的方案設(shè)計(jì)，要考慮到小學(xué)生所處的年齡段，而且對于各類知識的思考、探究要不斷加強(qiáng)，按照多元化的理念進(jìn)行分析，最大限度地減少教學(xué)的漏洞。而且，小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，要利用多元化的途徑獲取反饋，思考小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，針對小學(xué)語文教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容有效的整合，這樣才能在未來的教育中得到優(yōu)良的成果。日后，小學(xué)語文教學(xué)的團(tuán)隊(duì)要進(jìn)一步的壯大，對教師開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)、進(jìn)修，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，促使他們的教育任務(wù)出色完成。

四、小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）提高教學(xué)的重視程度

隨著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展、創(chuàng)新，教學(xué)的重視程度應(yīng)不斷提高，繼續(xù)按照固定的思路、方法教學(xué)，不僅難以得到良好的體驗(yàn)，還會導(dǎo)致學(xué)生在今后的進(jìn)步中遇到較多的阻礙。例如，《北京的春節(jié)》在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容通過多媒體的方法教學(xué)，增加春節(jié)的具體圖片、視頻等等，給學(xué)生塑造出一個(gè)相對熱烈的氣氛，讓同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極、主動(dòng)，并且對自己熟知的春節(jié)習(xí)俗詳細(xì)的闡述，課堂上與學(xué)生增加互動(dòng)，一方面加深文章的理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)步。提高教學(xué)的重視程度，要從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐角度出發(fā)，提高教師的綜合素養(yǎng)，為各類語文知識的分析提供較多的選擇。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)的體系正不斷創(chuàng)新，師生關(guān)系具有較強(qiáng)的影響力，應(yīng)充分的把握好小學(xué)語文教學(xué)的過程。例如，教師提出問題的時(shí)候，要充分意識到，每一個(gè)小學(xué)生都有自己的想法、觀點(diǎn)，不可能完全按照教師的想法去學(xué)習(xí)，師生溝通應(yīng)保持求同存異，學(xué)生的觀點(diǎn)未必是錯(cuò)誤的，應(yīng)合理的引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性的干預(yù)。而且，教師和學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)保持較高的和諧，尤其是教師在批評學(xué)生的時(shí)候不要使用極端的語言，這很容易打擊學(xué)生的自信心，對于教師的個(gè)人形象建設(shè)也會產(chǎn)生較多的問題。所以，師生關(guān)系的優(yōu)化需要站在長遠(yuǎn)的角度思考，針對小學(xué)語文教學(xué)的方案不斷創(chuàng)新，給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)，創(chuàng)造出較高的教育價(jià)值。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方案

小學(xué)語文教學(xué)的機(jī)制正一步一步地調(diào)整，教學(xué)方案的創(chuàng)新是不可或缺的組成部分，對小學(xué)生的未來發(fā)展具有特別大的影響。例如，《習(xí)作：寫作品梗概》在教學(xué)的過程中對于小學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生從比較容易理解的作品角度出發(fā)，加強(qiáng)日常的鍛煉。如果直接從高難度的作品著手，不僅難以理解作者的思想感情和作品的故事架構(gòu)，還容易在梗概的書寫過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的方向偏差。關(guān)于該課程的鍛煉，教師一方面要進(jìn)行正確的示范，另一方面需要對學(xué)生的寫作特長、寫作能力深入的分析，按照因勢利導(dǎo)的方法完成訓(xùn)練，可加強(qiáng)小組鍛煉的模式，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使他們在梗概的書寫、理解方面擁有更多的感悟，提高教學(xué)的綜合水平。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容正不斷完善，教學(xué)方法的創(chuàng)新是比較重要的手段。在日常教學(xué)過程中，由于學(xué)生的感悟還沒有能夠進(jìn)入較深層次，所以在閱讀課文時(shí)對課文的意境和潛在的意義無法有效掌握。對于這種現(xiàn)象，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生回憶，將課文與自己的生活實(shí)際相連，進(jìn)而開發(fā)其經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，幫助學(xué)生對課文寓意的感悟、理解等。與此同時(shí)，為從本質(zhì)上提高教學(xué)水平與效率，語文教師可以在教學(xué)中采取多媒體教學(xué)的方式，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的視頻與圖片，且這些圖片需要與教材、學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在圖文并茂中學(xué)習(xí)，能在無形之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與水平。但是需要格外注意的一點(diǎn)是，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以對事物的認(rèn)識不足，需要多加研究與分析。

總結(jié)

現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)體系正不斷優(yōu)化，給小學(xué)生帶來的體驗(yàn)、感受非常好，整體上的教育工作按照預(yù)期設(shè)想前進(jìn)，并沒有造成新的漏洞。日后，要科學(xué)的調(diào)整小學(xué)語文教學(xué)的方向，深入觀察小學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，掌握好小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，對于不同的教學(xué)技術(shù)大膽的嘗試。與此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的過程中還要加強(qiáng)教學(xué)資源的深入挖掘，對小學(xué)生的成長過程有效掌握，開發(fā)小學(xué)生的天賦，讓他們在長期的學(xué)習(xí)過程中得到更好的成績。