張燦玲

（江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

有效教學(xué)（effective teaching）是指教師在把握學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況的前提下，發(fā)揮自身的專業(yè)技能，有機(jī)的組織教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行施教，爭(zhēng)取以最恰當(dāng)?shù)姆绞饺〉帽M可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)對(duì)口單招教學(xué)中的一門重要的專業(yè)課，有助于培養(yǎng)學(xué)生以下能力：靈活的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但由于C 語(yǔ)言中概念比較復(fù)雜、規(guī)則繁多，要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力和分析能力，但學(xué)生在進(jìn)入高中之前沒(méi)有接觸過(guò)，接受速度慢，使得不少學(xué)生在該科目上感到困難，學(xué)習(xí)來(lái)非常吃力，教師教學(xué)亦如此。在這種情形之下，研究對(duì)口單招C 語(yǔ)言有效教學(xué)是一項(xiàng)非常必要且迫切的任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試?yán)眯畔⒒侄屋o助知識(shí)呈現(xiàn)、案例/專題教學(xué)、歸納演繹等方面促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)有效性之有效果

每門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本原理等是一個(gè)框架、一個(gè)體系，它有一個(gè)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，但是貫穿這個(gè)內(nèi)在邏輯關(guān)系的，更重要的則是學(xué)科的思維方法、思維方式、思想方法[3]。教師不能單純地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的思想方法和思維方式，這在C 語(yǔ)言教學(xué)中尤為重要。

CPA 教學(xué)法是新加坡幼兒園和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法。CPA 教學(xué)法中，C 是指Concrete 具象化，具象化主要就是使用數(shù)學(xué)教具，這塊主要用來(lái)培養(yǎng)孩子的數(shù)感。P 是Pictorial 的簡(jiǎn)寫，具體是指利用圖像將學(xué)習(xí)問(wèn)題繪制并展現(xiàn)出來(lái)，將其形象化。A 是指Abstract，抽象化就是通過(guò)建模將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)長(zhǎng)期的CPA 教學(xué)訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生建立比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，找到生活和數(shù)學(xué)之間的連接點(diǎn)，從而在復(fù)雜問(wèn)題面前可以快速理清解題思路，找到解決辦法。對(duì)于悟性高的學(xué)生，有時(shí)可以跳過(guò)這種過(guò)程引導(dǎo)就可以解決問(wèn)題，但是對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)、悟性相對(duì)弱點(diǎn)的學(xué)生，是可以通過(guò)這種方法理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效果較好。

對(duì)于參加對(duì)口單招的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)時(shí)容易出現(xiàn)如下問(wèn)題，首先部分同學(xué)不能讀懂題目的要求，其次不能準(zhǔn)確描述出解決問(wèn)題的算法執(zhí)行過(guò)程，從而不能抽象出對(duì)應(yīng)的程序，此時(shí)可以借助CPA 教學(xué)法將問(wèn)題具象化，通過(guò)教具或者繪制圖形將對(duì)問(wèn)題要求直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為具體，在建模的過(guò)程中找出解決問(wèn)題的方法，便于學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)數(shù)組元素的移數(shù)時(shí)，很多同學(xué)不能理解移數(shù)的具體步驟，尤其是移數(shù)的先后問(wèn)題。那么在教學(xué)引入時(shí)可以借助于教室中一排學(xué)生的座位移動(dòng)，將教學(xué)問(wèn)題具象化，讓學(xué)生了解移數(shù)的先后順序。然后教師將數(shù)組元素以方格的形式繪制在黑板上，通過(guò)圖像將問(wèn)題表述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的解決過(guò)程，然后利用箭頭繪制出循環(huán)移數(shù)的3 個(gè)步驟，讓學(xué)生直觀地看到移數(shù)的過(guò)程，列出移數(shù)步驟，進(jìn)而抽象出程序段。又例如在進(jìn)行排序法教學(xué)時(shí)，教師可以制作出排序的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從形象到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟其中的思維方法。

授人以魚不如授人以漁。在C 語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常利用此教學(xué)法，將抽象的程序轉(zhuǎn)換為形象化的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地建立良好的銜接過(guò)程，學(xué)生參與到了程序的推導(dǎo)過(guò)程，并且通過(guò)思考獲得了算法，有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生便能夠自主進(jìn)行程序問(wèn)題的解決，讓學(xué)生的認(rèn)知和思維能力得到提升，是C 語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵之一。

二、教學(xué)有效性之有效率

（一）實(shí)施專題化教學(xué)

C 語(yǔ)言題目比較靈活，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以延伸出很多題目，要求學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，然后去靈活應(yīng)用。經(jīng)過(guò)多年的題目積累，同一知識(shí)點(diǎn)下面會(huì)涵蓋很多題目，因此教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列題目貫穿主線，突出一個(gè)重難點(diǎn)，實(shí)施專題化教學(xué)。專題化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先以基本的知識(shí)點(diǎn)引入，然后結(jié)合不同類型的題目進(jìn)行應(yīng)用，舉一反三，層層加碼。教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生呈現(xiàn)多種有變化的問(wèn)題情景，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。例如在進(jìn)行素?cái)?shù)的綜合學(xué)習(xí)時(shí)，除了素?cái)?shù)的基本應(yīng)用，教師還可以設(shè)置回文素?cái)?shù)、哥德巴赫猜想、超級(jí)素?cái)?shù)等題目，靈活考查學(xué)生對(duì)于素?cái)?shù)的掌握。此外，在對(duì)口單招C 語(yǔ)言教學(xué)中，累加累乘、文本作圖等知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)階段都可以采用專題化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方位的練習(xí)，從而全面理解，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（二）利用歸納法進(jìn)行總結(jié)

歸納是指從個(gè)別或特殊事實(shí)中概括或推演出共同本質(zhì)或一般原理的思維方法[1]。C 語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握很多基本的典型程序，例如求數(shù)組極值、求最大公約數(shù)、排序、查找、文本作圖等，在多次解決相同類型的問(wèn)題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在同一程序段重復(fù)推導(dǎo)使用，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用歸納的方法將提出的問(wèn)題進(jìn)行概括，總結(jié)出解決同一類問(wèn)題的程序段，在做題過(guò)程中碰到此類問(wèn)題，可以直接套用程序段進(jìn)行書寫，節(jié)省答題時(shí)間，學(xué)習(xí)效率的提高進(jìn)而會(huì)形成更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

三、教學(xué)有效性之有效益

學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本知識(shí)后，要盡快地嘗試將所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中要借助于上機(jī)調(diào)試去促使學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)程序問(wèn)題，讓學(xué)生上機(jī)調(diào)試。在確定學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)后，教師再設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)合作討論的方式，上機(jī)進(jìn)行操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了一維數(shù)組、幾種排序方法后，在學(xué)習(xí)隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，以“雙色球的產(chǎn)生”為專題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以模擬雙色球的產(chǎn)生為主線，貫穿隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生、互不相同的隨機(jī)數(shù)、排序等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生將所學(xué)的零散的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作上，學(xué)以致用。

筆者在對(duì)本校三個(gè)年級(jí)的計(jì)算機(jī)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)了多選題你最喜歡哪一門計(jì)算機(jī)專業(yè)課？最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果中有90%的學(xué)生選擇了可以上機(jī)操作的軟件操作課。加上日常的教學(xué)觀察，學(xué)生對(duì)于上機(jī)調(diào)試充滿了極大的熱情，實(shí)驗(yàn)課堂活躍度高、參與度高，能夠使得較為枯燥的理論“悶課”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們都愛(ài)參與的“活課”。在定制C 語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要設(shè)置合理的上機(jī)操作課，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生參與從分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)，體會(huì)到程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和問(wèn)題解決的思維與能力，讓整個(gè)課堂變得活躍有意義。

四、教學(xué)有效性之有情感

《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》確立了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，將情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，滲透到前兩維教學(xué)目標(biāo)中，體現(xiàn)在師生交流與合作中。除了培養(yǎng)學(xué)生的情感之外，教師在教學(xué)過(guò)程中流露出的情感也至關(guān)重要。筆者在對(duì)本校三個(gè)年級(jí)的計(jì)算機(jī)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)了多選題“你會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)一門課的理由是什么？選項(xiàng)一：為了獲得好成績(jī)；選項(xiàng)二：喜歡這門課；選項(xiàng)三：喜歡該門課的任課老師；選項(xiàng)四：為了證明自己；選項(xiàng)五：其他____。”最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果中有68.5%的學(xué)生選擇了“選項(xiàng)三：喜歡任課老師”。

贊可夫說(shuō)過(guò)，“課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師情感的加溫，那么這種知識(shí)傳授越多，你的學(xué)生將變得越冷漠?！苯處熥鳛閷W(xué)生與知識(shí)之間的重要橋梁，其情感的投入會(huì)讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得有愛(ài)有溫度，會(huì)成為有效教學(xué)的催化劑。教師采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑、貼心的關(guān)照、由衷地贊美等等，都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)身心的愉悅與無(wú)形的動(dòng)力。教師這種春風(fēng)化雨般的情感投入，會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

有效教學(xué)不光要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。C 語(yǔ)言的有效教學(xué)，能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于這門課的熱愛(ài)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的信心。以上是筆者根據(jù)自己在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的部分實(shí)施有效教學(xué)的途徑和措施，在今后的教學(xué)生涯中定會(huì)不斷學(xué)習(xí)立足職業(yè)教育理念，積極探索與專業(yè)課相適應(yīng)、的有效教學(xué)策略，確保課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也有出彩的機(jī)會(huì)。