張丹

（鞍山市特殊教育學(xué)校，遼寧 鞍山 114000）

盲生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們一定要根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，在了解盲生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用合理有效的教學(xué)模式進(jìn)行教育，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，從而不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、用語言藝術(shù)進(jìn)行知識(shí)講解

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以了解到盲生是無法通過視覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生只能夠通過聽覺進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，因此老師在講解知識(shí)的過程當(dāng)中，就需要巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的講解，它能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)盲生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們首先需要保證語言的簡(jiǎn)練清晰度以及柔和度，這樣才能夠在盲生的心里留下深刻的印象，以便其對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要借助語言不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，學(xué)生在回答問題時(shí)，若回答錯(cuò)誤，老師可以這樣講，這道題回答錯(cuò)誤了沒有關(guān)系，我們可以再想一想，應(yīng)該用怎樣的辦法去解決呢？也可以告訴學(xué)生說，這道題回答的十分正確，希望你下次再接再厲，用巧妙的語言來鼓勵(lì)學(xué)生，能夠不斷地提升盲生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

例如老師在講解比多少這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生是無法觀察課本圖片的，但是老師可以用語言對(duì)其進(jìn)行描述。在河的右邊，有三只兔子，在河的左邊有四只兔子，右邊的兔子多呢？還是左邊的兔子多呢？老師通過該種方法進(jìn)行描述，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于課本內(nèi)容的理解，學(xué)生的第一反應(yīng)是四只兔子多于三只兔子，那么左邊的兔子多于右邊的兔子，這種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生更好地融入到整個(gè)學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

二、借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如圖形，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)當(dāng)中涉及了圖形學(xué)習(xí)，圖形學(xué)習(xí)它存在著一定的難度，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，老師就需要重點(diǎn)講解抽象知識(shí)，提升盲生對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力。我們可以借助實(shí)物舉例的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到整個(gè)事件當(dāng)中，使其在動(dòng)手操作的過程當(dāng)中更好的認(rèn)知相關(guān)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一位小學(xué)生的天性都是愛玩的，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們需要借助一定的教具來開展教學(xué)活動(dòng)，老師將相關(guān)教具發(fā)放于學(xué)生的手上，然后要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣能夠有效地激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地參與到此類活動(dòng)當(dāng)中。

例如老師在講解長(zhǎng)方形時(shí)，我們就可以讓學(xué)生摸一摸自己的鉛筆和鉛筆盒的表面是長(zhǎng)方形的，同時(shí)教具是有正方形、長(zhǎng)方形和圓形的，我們將教具分發(fā)于學(xué)生手上之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生去通過觸摸的方式來判斷它的形狀。正方形的4 條邊是相等的，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的，而圓形是沒有棱角的，學(xué)生可以通過觸摸的方式參與到整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也可以與老師進(jìn)行有效的交流和溝通，當(dāng)老師要求學(xué)生找出正方形時(shí)，學(xué)生就可以通過觸摸的方式去尋找正方形，在找到正方形之后可以告知老師，這個(gè)是正方形，如果學(xué)生回答正確，老師將給予一定的鼓勵(lì)，若學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在繼續(xù)找到正方形，該種教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)效率，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地參與到整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探索欲

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的探索欲，使得學(xué)生能夠更好地融入到整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要充分了解謀生自身特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)方案，使學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中。老師可以借助問題提問的方式進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的區(qū)別，在上課之前老師會(huì)先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，隨后老師會(huì)根據(jù)問題來講解相關(guān)內(nèi)容，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有較強(qiáng)的求知欲望，才能夠更好地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)中。

例如我們?cè)谥v解位置時(shí)，老師可以提問，我們的右手是哪一只手呢？同學(xué)就會(huì)將自己的右手高高地舉過頭頂，老師可以提問，那一種只手是什么呢？學(xué)生回答說另一只手是左手，那么兩只小手可以做什么呢？有的同學(xué)回答說我的右手可以寫字，左手可以按住本子；有的同學(xué)說我的右手可以發(fā)言，左手可以放在桌子上。通過提問的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

結(jié)語

在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教學(xué)過程需要根據(jù)自身特點(diǎn)來制定合理的教學(xué)方案，同時(shí)老師還需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，采用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)我們一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。