安怡鳳

（鐵門關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫(kù)爾勒 841000）

引言

電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練，這是電氣類專業(yè)的一項(xiàng)核心課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電氣電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試方面的能力。但是現(xiàn)階段，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)偏低，雖然很多教師也已經(jīng)引入到了一體化教學(xué)的方式，改善了課程教學(xué)中的很多問(wèn)題，但依然存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高的問(wèn)題，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。對(duì)此，教師可以協(xié)同運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，在任務(wù)目標(biāo)的興趣驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生更積極四進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是教師精心設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)以“任務(wù)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。與傳統(tǒng)上的教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法徹底改變了教師“宣講為主，實(shí)踐為輔”的教育理念，更加關(guān)注“完成任務(wù)，解決問(wèn)題”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加突出，他們會(huì)充滿興趣的積極探索研究，獨(dú)立思考能力、探索創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到鍛煉和培養(yǎng)，他們會(huì)獲得完成任務(wù)后的滿足感和成就感，學(xué)習(xí)興趣和自信心會(huì)更高[1]。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)際教學(xué)運(yùn)用，需要注重相關(guān)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，包括情境設(shè)定、確定任務(wù)、自主學(xué)習(xí)和任務(wù)評(píng)價(jià)等方面，所以一定要綜合考慮和完善，才能促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》一體化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定任務(wù)，興趣驅(qū)動(dòng)

在傳統(tǒng)上的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的機(jī)械化進(jìn)行任務(wù)操作，對(duì)于參與學(xué)習(xí)不感興趣，這樣就會(huì)降低了教學(xué)的有效性。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，由于“任務(wù)”是核心和基礎(chǔ)，所以一定要科學(xué)確定任務(wù)，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，精心設(shè)計(jì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣驅(qū)動(dòng)的良好效果。比如，教師可以引入生活實(shí)際案例，設(shè)計(jì)“拆講任務(wù)要求、模擬工作任務(wù)、實(shí)際環(huán)節(jié)驗(yàn)證、線路安裝設(shè)計(jì)操作、技術(shù)檢測(cè)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)”的流程化教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)電力線路安裝設(shè)計(jì)調(diào)試提出任務(wù)，還要注意考慮學(xué)生的認(rèn)知接受能力，對(duì)于各項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容要確保細(xì)化，從而促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

（二）知識(shí)串講，小組探究

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師需要在課堂上要對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體講解，對(duì)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要深入分析，采取科學(xué)的知識(shí)串講教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在知識(shí)教學(xué)中，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究，小組成員可以將自己的看法進(jìn)行充分表達(dá)和共同探討，這有助于任務(wù)目標(biāo)的更好完成[2]。例如，在對(duì)“電氣現(xiàn)場(chǎng)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先要為學(xué)生全面系統(tǒng)化的講解知識(shí)，包括現(xiàn)場(chǎng)電風(fēng)機(jī)和電阻絲的調(diào)試與固線，還有主干及次要控制線路的布防等，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，確保對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)真正理解和掌握。

（三）實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)技能

在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生們掌握了各種工藝的實(shí)際操作要求，之后就可以組織實(shí)訓(xùn)操作，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于零件生產(chǎn)加工的實(shí)踐任務(wù)，需要對(duì)零件的三維設(shè)計(jì)圖和制作流程進(jìn)行分析，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)線路操作進(jìn)行整改優(yōu)化，創(chuàng)新調(diào)整零件加工方案，還要科學(xué)檢查最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，計(jì)算生產(chǎn)成本，從而可以確保實(shí)訓(xùn)效果，鍛煉提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用下，一體化教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生實(shí)際情況，取得了更好的效果，學(xué)生在理論知識(shí)的引導(dǎo)下，具備了優(yōu)秀的實(shí)踐操作技能，從而更加符合未來(lái)工作崗位的要求。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，不斷完善

在各個(gè)小組完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行最后的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的加工方案、實(shí)踐操作整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析講解，指出存在哪些操作不當(dāng)?shù)那闆r，并且引導(dǎo)各個(gè)小組分享實(shí)訓(xùn)操作的經(jīng)驗(yàn)。教師要按照一定的評(píng)測(cè)要求進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考核學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力、合作意識(shí)等方面進(jìn)行綜合考量[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之，在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程的一體化教學(xué)中，教師要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引入和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生自主參與探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中，在專業(yè)理論知識(shí)和技能方面都能得到培養(yǎng)和提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才。