胡勇

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410151）

高職教育中開展體育教學活動，不僅能鍛煉學生良好的身體素質(zhì)，同時能夠通過豐富多樣的校園活動，營造起良好的體育精神環(huán)境，促進學生更好的學習，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣?？鞓敷w育近些年來逐漸深入到我國的高職體育教學中，成為重要的課程理念，高職院校開展體育教學活動應(yīng)圍繞著快樂體育的理念，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、進行更深入的教學探索，幫助學生提高綜合素養(yǎng)水平。

一、高職體育教學與快樂體育之間的必因聯(lián)系分析

高職體育教學運用快樂理念是當前社會背景下必然的教育趨勢，很多的高職體育教師對于快樂體育理念的理解較為片面，認為快樂體育指的就是游戲式或競賽式的教學方法，強調(diào)課堂的趣味性效果，讓學生積極地參與其中。通過較為輕松的教學方式，構(gòu)建起良好的體育課堂氛圍，激發(fā)學生對體育學習的鍛煉興趣和參與興趣。但是這樣的教育理念受到了一定的局限，從真正的意義上來說，快樂體育是要將情感作為重要的切入點，不僅要激發(fā)學生的體育運動興趣、強化學生的身體素質(zhì)，更要明確重要的教育目標，在體育教學中培養(yǎng)學生完善的人格，塑造學生健全的人格[1]。

在快樂體育下，原有的體育課堂教學模式被打破，更具趣味性，用體育知識填充課堂，激發(fā)學生的參與主動性，向?qū)W生提供更多展示自我、表現(xiàn)自我的機會，不再采取強硬的灌輸式教學模式，致力于提高學生參與體育學習的積極性，最終達到促進學生身心健康成長的最終目標。在教學過程中運用快樂體育的理念，可將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)以人為根本，結(jié)合學生的情感特點和興趣愛好方向，實現(xiàn)學生心理、人格培養(yǎng)與體育身體素質(zhì)鍛煉的相結(jié)合，強化學生的身心綜合素質(zhì)。運用快樂體育的理念，將學生對體育課程的態(tài)度與認知改善，加強教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，提高學生參與體育鍛煉的主動性。快樂體育理念下的教學活動中，教學結(jié)構(gòu)被改變，學生的認知、行為與情感相結(jié)合，凸顯出了體育教學的多重結(jié)構(gòu)特征，構(gòu)建起身體素質(zhì)、情感教育、知識教育相結(jié)合的體育教育體系[2]。

二、運用快樂體育理念提高高職體育教學成效的措施

（一）用快樂體育體現(xiàn)藝術(shù)教育

快樂體育理念下的高職體育教學活動，有必要運用快樂體育的理念、將藝術(shù)教學體現(xiàn)到實際的教學活動中，轉(zhuǎn)變體育教師原有的傳統(tǒng)教學觀念。不再采取灌輸式的體育知識教學模式，從原有的身體素質(zhì)培養(yǎng)過渡到對學生人格的培養(yǎng)和塑造，提升學生的自主學習能力。在快樂體育的理念下，體育教學活動成為了一門藝術(shù)，營造起特有的體育教育氛圍，讓學生在體育活動中感受到這門體育藝術(shù)的魅力，提升自身的體育鍛煉參與積極性。強化身體素質(zhì)的同時，清晰的認知到運動中產(chǎn)生的體態(tài)美和運動美，提高審美體驗。在競賽式教學、游戲式教學等多元化的體育教學模式下，學生不僅能夠感受到體育運動過程中所帶來的滿足感、成就感，還可以在親密無間的合作氛圍下，與自己的隊友或?qū)κ种g形成緊密的情感聯(lián)系，形成較強的競爭意識和團隊協(xié)作意識?？鞓敷w育理念下的體育教學活動，學生的主體地位愈發(fā)被凸顯出來，學生所感受到的自豪感和成就感將會使其發(fā)生身心方面的變化，形成終身體育的運動意識。養(yǎng)成終身健身的良好習慣，在體育鍛煉的道路上越走越遠，真正愛上體育運動，增強自身的耐久力、意志力，達到鍛煉心性的目的，為后續(xù)的學習、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

（二）創(chuàng)新教學方式

高職的體育教學活動中，有必要充分發(fā)揮快樂體育理念的重要價值，提高快樂體育理念的有效作用，創(chuàng)新教學方式。打破傳統(tǒng)的體育教學方式的束縛，不再采取強硬的、灌輸式教學方法對學生展開體育知識的教學活動，而是關(guān)注學生的學習主體地位，幫助學生養(yǎng)成終身健身的好習慣。原有的體育教學課堂上，教師通常是機械式的演示動作，由學生進行重復(fù)和學習，此背景下學生的學習興趣較低，對于體育活動提不起興趣?？鞓敷w育理念下，教師更注重營造良好的體育課堂氛圍，有效激發(fā)學生的參與積極性，教師設(shè)計特定的體育運動情境，例如游戲、競技活動等，讓學生構(gòu)建起合作、競爭的不同關(guān)系。將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，為每一名同學都能提供展示自我表現(xiàn)自我的平臺，發(fā)揮自身的體育長處，提升體育鍛煉的自信心。即使是身體素質(zhì)較差的學生也能夠在全員體育鍛煉的環(huán)境中積極成長和探索，奮力向前。通過多元化的教學方式，在豐富的體育競賽、體育游戲等教學活動中，學生掌握了更多的體育知識，樹立起團隊協(xié)作的意識，提高了創(chuàng)新力和團隊協(xié)作能力，加強了對集體觀念和規(guī)則的認知，實現(xiàn)了身體素質(zhì)和人格素養(yǎng)的并重發(fā)展[4]。

結(jié)論：綜上所述，快樂體育是高職體育教學中必不可少的教學理念，二者之間有著千絲萬縷的密切關(guān)聯(lián)。體育教育工作者應(yīng)加強對高職體育教學中快樂體育理念價值的充分運用，實現(xiàn)育體和育心的有機結(jié)合，將培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學生作為最終的體育教育目標。不斷提升自身的體育教學水平，培養(yǎng)出符合社會主義建設(shè)發(fā)展需求的高素質(zhì)型人才，保證人才具備健全的人格素質(zhì)和健康體魄。