劉樹恩

（河北省衡水市故城縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 衡水 253800）

情感教學(xué)是教育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生的教育不僅僅是知識(shí)和技能方面，還應(yīng)該包括情感方面。情感是人類生存發(fā)展的必要條件，是學(xué)生成長過程中必不可少的因素。語文是各個(gè)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生今后的生活中具有至關(guān)重要的作用。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情感教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行思考，以期豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在智力學(xué)習(xí)中的作用，提升學(xué)習(xí)能力。

一、開展情感教學(xué)的意義

中職語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅需要關(guān)注知識(shí)的積累，還需要強(qiáng)調(diào)情感、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)。當(dāng)前中職語文教學(xué)仍然以死板的知識(shí)教學(xué)為主，教師在課堂上過度地強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的積累和基本技能的培養(yǎng)，忽視了情感教育。情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。情感蘊(yùn)藏?zé)o以倫比的社會(huì)、自然、人文正能量，恰如其分的情感教育是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)科興趣喜好的力量源泉，是傳播科技知識(shí)的工具，是傳遞人文關(guān)懷的載體，是連接師生情誼的紐帶。在語文教學(xué)中融入情感教學(xué)，可以使學(xué)生更容易了解語文課文所要表達(dá)的內(nèi)容與寓意，從而使語文教學(xué)的意義得以充分地發(fā)揮出來。因此，加強(qiáng)語文教學(xué)中情感教學(xué)水平很有必要。情感屬于非智力因素，在中職語文教學(xué)中，加強(qiáng)情感教育，可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)課本和教材，感受文字的溫度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少在語文學(xué)習(xí)中的倦怠心理，真正喜歡上語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，情感是人最基本的精神需求，加強(qiáng)情感教育，有利于塑造學(xué)生健康人格，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此，在中職語文教學(xué)中，應(yīng)注重情感教學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、情感教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）拓寬教育資源，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣后，感情自然而然便產(chǎn)生了，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是情感教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，首先，了解學(xué)生的知識(shí)需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給予學(xué)生準(zhǔn)確的定位。其次，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，立足課本，又高于課本，將課外閱讀和課本教材相結(jié)合，拓寬教育資源，引導(dǎo)學(xué)生看到語文的博大精深。再次，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)，例如視頻、圖片等，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生情感波動(dòng)，滿足學(xué)生的視覺、聽覺需求，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）挖掘教材內(nèi)容，注重情感培養(yǎng)

課文不僅僅是表面呈現(xiàn)出來的文字，更是作者某些情感的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，學(xué)生的情感也在不斷發(fā)展。情感蘊(yùn)藏于教材的文字中，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材內(nèi)容，在理解文字的基礎(chǔ)上，感受文字的溫度。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的通讀，整體上把握情感方向，奠定情感基調(diào)。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的關(guān)鍵段落、語句、字詞等進(jìn)行詳細(xì)分析，從文章的細(xì)微之處，感受作者情感的抒發(fā)。再次，教師應(yīng)注重對(duì)文本的再梳理，對(duì)基本情感的變化進(jìn)行分析，更加深刻地理解文章的主旨大意。同時(shí)，教師可以借助作者的人生閱歷或者文章寫作的社會(huì)背景等，將情感放入大環(huán)境中，加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作、表演等方式，在感受情感的同時(shí)進(jìn)行情感的表達(dá)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)情感。

（三）運(yùn)用教師激情，喚醒學(xué)生情感

在課堂教學(xué)中，教師的情感對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生會(huì)無意識(shí)地模仿老師，這也是中職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。首先，教師應(yīng)在課前調(diào)整好情緒，以良好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，在分析教材內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上營造合適的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文字的世界。再次，教師應(yīng)充分利用朗讀的機(jī)會(huì)，以有感情地朗讀課文代替簡單的“念”文字，將文字背后的情感“讀”出來，使得學(xué)生受到積極的影響。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生情感喚醒的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生通過參與課堂，將情感準(zhǔn)確、有效地表達(dá)出來，每節(jié)課都給予學(xué)生不同的體驗(yàn)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與

中職學(xué)生相對(duì)于普通高中生而言，在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異，這就需要教師明確自身地位和使命。首先，教師要更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，減少單純講解的時(shí)間，信任學(xué)生，提供給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂中，發(fā)生情緒的波動(dòng)，例如得出結(jié)論時(shí)的喜悅，出現(xiàn)疑惑時(shí)的憂愁等。其次，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課堂中。同時(shí)，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，采用師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)性地參與課堂學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)注重學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，例如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到豐富的情感。

三、結(jié)束語

情感是人生存發(fā)展中必不可少的因素，在教育教學(xué)領(lǐng)域同樣非常重要。中職語文教學(xué)相對(duì)而言，教育理念落后，教學(xué)方法呆板，學(xué)生較易出現(xiàn)疲倦心理。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，用激情感染學(xué)生，用情感喚醒學(xué)生，用新的教育理念和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解教材，感悟文字背后的情感和魅力，愛上語文學(xué)習(xí)。