范洪秀

（彌河小學(xué)，山東 青州 262501）

為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，除了進(jìn)行詞匯與語(yǔ)法的教學(xué)外，我們還要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作技巧上來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性，我們從日常生活、實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀等多個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索；在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧方面，我們不斷創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，取得了顯著的教學(xué)效果。對(duì)此，本文從英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討新時(shí)期提升小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平與興趣的策略，使小學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于用英語(yǔ)記錄日常生活的習(xí)慣，使他們有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)抒發(fā)內(nèi)心的情感，進(jìn)而讓英語(yǔ)寫(xiě)作變成一件自然而然、快樂(lè)無(wú)比的事情。

一、多通道培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣

（一）在日常生活中積累素材

生活為寫(xiě)作提供了取之不盡的素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤于觀(guān)察，自覺(jué)學(xué)習(xí)和積累一些英語(yǔ)詞匯。如坐地站的時(shí)候一定要留心觀(guān)察有沒(méi)有英文標(biāo)識(shí)牌“MTR Station”，走進(jìn)商場(chǎng)超市在商品包裝上見(jiàn)到“milk”“biscuit”“Coca Cola”等要主動(dòng)識(shí)記，走進(jìn)水果店，如果看到英文標(biāo)簽，也要留心記單詞，像“fruit”“apple”“orange”“banana”等這些都是最為熟悉和最為常見(jiàn)的，學(xué)生都應(yīng)該熟記于心。平時(shí)可以和小伙伴對(duì)話(huà)，說(shuō)一說(shuō)人體器官的名稱(chēng)，像“eye”“nose”“mouth”“ears”。日積月累，學(xué)生就可以從日常生活中搜集到豐富的詞匯素材，在具體的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)也有利于加深記憶，幫助他們理解詞義，在后續(xù)的寫(xiě)作中就可以信手拈來(lái)，不至于頭腦空空，更不用搜腸刮肚尋找詞匯了。

（二）結(jié)合實(shí)踐情景構(gòu)建思路

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，豐富他們的生活體驗(yàn)，我們可以把課堂由室內(nèi)搬到室外，搬進(jìn)大自然，通過(guò)開(kāi)展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)室外英語(yǔ)寫(xiě)作小課堂。實(shí)踐證明，讓學(xué)生投身于大自然，可以釋放他們的天性，激活他們的思維，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣更加濃厚。以到公園游玩為例，教師可以提問(wèn)：你知道怎么來(lái)描述花朵嗎？一開(kāi)始學(xué)生可能不知道怎么回答，找不到合適的詞語(yǔ)，教師可以給一些提示，如使用“beautiful”“l(fā)ayer after layer”，當(dāng)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單描述花的外形后，教師可以提高難度，拓寬學(xué)生的思維讓他們說(shuō)一說(shuō)其用途。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題有一定難度，教師要給予提醒，如“Garden”“View”等。一系列的師生問(wèn)答互動(dòng)，實(shí)際上就幫助學(xué)生構(gòu)建了寫(xiě)作的思路。同時(shí)，在真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、牢固地記憶單詞。

（三）借鑒課外英語(yǔ)讀物

學(xué)生喜歡閱讀故事，由此出發(fā)我們可以為學(xué)生推薦一些有趣的故事讀物，英文繪本等，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的興趣，積累寫(xiě)作的素材。在推薦英語(yǔ)讀物時(shí)應(yīng)該與學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)相符，這樣更容易激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)而積累更加豐富的素材。為此，教師還可以開(kāi)展課前10 分鐘的故事講述活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一開(kāi)始教師先指導(dǎo)英語(yǔ)發(fā)展水平較快的學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述故事，以增強(qiáng)全班學(xué)生用英語(yǔ)講述故事的信心。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的過(guò)程中，教師一般要花費(fèi)大約十分鐘左右的時(shí)間解決生詞與重點(diǎn)句。在五六個(gè)學(xué)生進(jìn)行成功示范后，就可以在全班推廣故事講述的活動(dòng)。廣泛開(kāi)展課外閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維，并促使他們借鑒課外讀物中的表達(dá)方式，為自己的文章增添色彩。

二、多種模式提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

（一）模板型教學(xué)模式

無(wú)論是母語(yǔ)寫(xiě)作還是英語(yǔ)寫(xiě)作，起步階段的仿寫(xiě)都是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。在仿寫(xiě)時(shí)，為了降低難度，我們可以設(shè)計(jì)模板，讓學(xué)生填空即可。這些模板都是從所學(xué)的課文對(duì)話(huà)中整理而來(lái)，只保留了主干，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的情景填上不同于課文的人、事和物的名稱(chēng)。這種仿寫(xiě)被稱(chēng)為模板型仿寫(xiě)，其優(yōu)點(diǎn)是幫助學(xué)生積累典型的句式，降低寫(xiě)話(huà)的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，但是其局限性也比較明顯，如不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)法知識(shí)，不利于他們關(guān)注時(shí)態(tài)問(wèn)題，而且也不利于想象力的培養(yǎng)。

（二）仿例型教學(xué)模式

仿例型與模板型的模式相比，主要在于一個(gè)是仿句，一個(gè)是仿寫(xiě)整篇課文。也就是說(shuō)在課文或單元教學(xué)結(jié)束以后，教師可以和學(xué)生一起整理所學(xué)的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等知識(shí)，然后圍繞課文或單元中的知識(shí)點(diǎn)，模仿著課文或整個(gè)單元的文章特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)法知識(shí)，提高了他們的語(yǔ)用能力。

（三）命題型教學(xué)模式

命題型顧名思義就是指定題目讓學(xué)生寫(xiě)作。教師給出的話(huà)題應(yīng)該都來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，這樣學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)，也知道從哪些方面去收集材料。如圍繞“My day”進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生知道去搜集morning、noon、afternoon、evening、night、o'clock 等會(huì)用到的單詞，同時(shí)他們會(huì)充分發(fā)揮想象力.由此可見(jiàn)，熟悉的話(huà)題也有利于他們自主完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。通常情況下，只有在學(xué)生掌握了豐富的詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法后，他們才能自如發(fā)揮，有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我們既要利用多通道培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作情感，豐富他們的生活體驗(yàn)，積累豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作素材；同時(shí)還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的技能，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平與興趣。