李丹

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣毛家店鎮(zhèn)小學，遼寧 昌圖 112500）

引言：小學語文教材收錄的內(nèi)容畢竟是有限的，不能夠滿足學生的寫作需求。當今社會又是一個信息量巨大的社會，如果單純依賴語文教材進行寫作教學，學生的視野得不到擴展，思維得不到發(fā)散，不利于學生寫作能力的養(yǎng)成。課外閱讀是對教材閱讀的有效補充，能夠帶給學生不一樣的素材和不一樣的感受，學生的情感越豐富，學生的寫作創(chuàng)作動力也就越充沛。教師要高度重視課外閱讀在小學寫作教學中的作用，給學生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，幫助學生積累寫作素材。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的優(yōu)點

小學階段需要學生掌握的寫作體裁主要是記述文，即記敘一件事情，這就需要有事情可以寫，語文教材中收錄的文章大都可以給學生提供一些寫作文章的方法，比如運用比喻、夸張等寫作方式對文章進行潤色等，但是教材文章畢竟是有限的，要想提供更多的素材，就要充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢。在課外書籍中有許多故事，學生在閱讀的過程中就積累了閱讀經(jīng)驗，從而可以將看過的故事聯(lián)系起來，并從中獲得啟發(fā)，在自己寫作或者創(chuàng)作的過程中就可以熟練的借用。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

（一）有利于激發(fā)學生的寫作興趣

由于寫作是語文教學的一個重點，也是語文考試的重點內(nèi)容，所以寫作要講求一定的規(guī)則，不能是學生想怎么寫就怎么寫，也正是如此學生可能會覺得自己的思維受到了束縛，在加上固定的寫作模式，學生會喪失對于寫作的興趣。課外閱讀可以讓學生以一種輕松的看故事的姿態(tài)進行閱讀，沒有太強的功利性，在課外閱讀的過程中學生自然而然的借鑒課外書籍中優(yōu)秀的寫作活動。久而久之，學生就會對寫作產(chǎn)生興趣，這有利于學生的寫作創(chuàng)作活動。

（二）有助于學生對生活中事物的理解

書籍是人類進步的階梯，小學生的年紀比較小，對于生活中的一些事物可能會存在疑惑，廣泛閱讀課外書籍可以讓學生在書籍中學習生活常識。比如小學生需要閱讀的《十萬個為什么》，就可以很好地解決學生的大部分疑惑，書中的內(nèi)容既解釋了科學現(xiàn)象，又通過學生喜歡的方式進行講解。學生在閱讀過程中掌握了許多生活技巧，這種主動學習可以讓學生樹立自信。

（三）有助于學生寫作能力的提升

寫作是一項需要長時間積累的工作，在短期時間內(nèi)學生不會有較大的提升，需要學生日積月累的閱讀以及長時間的觀察。對于語文教材，教師要做到深入淺出，因為語文教材當中的文章內(nèi)容都是出自名人大家之手，具有較高的閱讀價值和借鑒價值，教師要深入挖掘價值，但是還要用學生通俗易懂的方式來表達。進行課外閱讀，可以開闊學生的視野，積累學生的寫作經(jīng)驗。在課外閱讀中學生可以把好詞好句積累下來，當做下一次寫作所用的素材。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

（一）營造良好的寫作氛圍

寫作氛圍也就是寫作環(huán)境可以影響學生的寫作質(zhì)量，首先比較重要的一點就是保持安靜，這樣可以讓學生的思維靜下來，有利于學生的聯(lián)想和想像。教師要為學生確定一個主題，讓學生有目標的進行閱讀。比如教師鼓勵學生尋找溫暖，當然這里的溫暖并不是天氣的溫暖，而是人心的溫暖，為了讓學生有一個目標性，教師可以讓學生在溫暖的主題下尋找相應的課外素材。朋友之間的溫暖、家人之間的溫暖、師生之間的溫暖等都可以成為寫作的內(nèi)容和寫作的主題，學生可以以此為指引聯(lián)系一下自己所看過的課外書。曹文軒先生的《草房子》、《根鳥》等都可以為學生的創(chuàng)作提供素材和寫作靈感。除了獨自創(chuàng)作，教師也可以鼓勵學生之間進行合作，共同完成一篇優(yōu)秀的作文，這樣一來不僅拉近了學生們之間的距離，增強了學生之間的情感，還交流了學習經(jīng)驗。

（二）健全語文作文教學模式

小學語文教學還缺乏一定的體系性，語文教師的寫作水平不高，只是給學生傳授一些寫作的技巧，沒有真正帶領學生進行創(chuàng)作。學生的寫作缺乏主動性，這樣一來學生的語文核心素養(yǎng)就會得不到培養(yǎng)。教師要適當增加寫作的課時，給學生打造一個生動豐富的課堂，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主動性，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造意識。寫作教學、寫作實踐和寫作評價這三個環(huán)節(jié)可以聯(lián)系起來，教師要改變學生的寫作形式，不要太死板太刻板，這樣可能會束縛學生的思維方式。在評價學生作業(yè)的時候，教師要以鼓勵為主，意在激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，不要打擊學生的自信心，對于學生出現(xiàn)的語法錯誤或者詞語用法不當問題，教師要耐心的給學生講解。教師要組織學生開展閱讀周活動，即在教師的指導書目中選擇一本閱讀書目進行閱讀，學生可以將好詞好句或者閱讀感悟書寫下來，進行上交，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課外閱讀可以和寫作實踐活動聯(lián)系起來，讓學生在大自然中學習知識，豐富情感體驗，獲得寫作技巧。

結(jié)束語

小學生的思維活動比較活躍，對事物往往能形成自己獨到的見解，可以開辟另一條思考的道路，打破常規(guī)，激發(fā)想象力。教師要善于挖掘?qū)W生身上存在的寫作優(yōu)勢，為學生提供一些有利的客觀條件和客觀因素，比如給學生購買或者添置一些閱讀書目，全面夯實學生的知識基礎。眾所周知，學習習慣是慢慢養(yǎng)成的，教師要讓學生堅持閱讀，讓學生身上散發(fā)出自律的光芒，這樣不僅對于學生的語文寫作有好處，更是對學生今后的學習有好處。教師要從營造良好的寫作氛圍、健全語文寫作教學模式出發(fā)，針對小學生身上存在的寫作弱點，對癥下藥，進一步提高小學生寫作的質(zhì)量。