宋小雙 李平

（伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院，新疆 伊犁 835000）

人文精神是人類的自我關(guān)懷，它包含著人對(duì)于尊嚴(yán)價(jià)值和命運(yùn)的維護(hù)，對(duì)于人生的追求，對(duì)于生命的關(guān)切，人文精神的培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格，樹(shù)立正確的理想品質(zhì)，都有著重要的意義，在當(dāng)下的生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的教育，在教學(xué)當(dāng)中，將科學(xué)教育與人文教育有機(jī)的融合，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

一、在生物教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職教育作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要場(chǎng)所，在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中越來(lái)越重要，近些年來(lái)中職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量有所下降，在當(dāng)下的中職院校學(xué)生群體當(dāng)中，學(xué)生的年齡普遍偏小，心智尚不成熟，又處在青春期，因此時(shí)常會(huì)發(fā)生打架斗毆，離家出走等現(xiàn)象，這從側(cè)面反映出來(lái)，中職院校學(xué)生的生命意識(shí)較為淡薄，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)教育，而生物學(xué)科就是發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象，研究生命規(guī)律的學(xué)科，因此在生物學(xué)科當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)最為恰當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，加上教師自身對(duì)于生命的感知，引導(dǎo)學(xué)生探索生命的奧秘，使學(xué)生建立起正確的生命意識(shí)，比如說(shuō)我們可以通過(guò)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的知識(shí)，向?qū)W生講授生命的起源，讓學(xué)生了解生命的來(lái)之不易，從而正視生命，尊重生命。另外，在教學(xué)中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生尊重生命的個(gè)體差異性，在當(dāng)下的中職學(xué)生群體當(dāng)中，學(xué)生都有著不同的個(gè)性，因此，會(huì)有不同的看待問(wèn)題的想法和角度，也容易產(chǎn)生一定的摩擦，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生尊重個(gè)體差異性，正確認(rèn)知自身的價(jià)值，比如說(shuō)當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行減數(shù)分裂和受精作用教學(xué)的時(shí)候，我們可以通過(guò)讓學(xué)生了解人類個(gè)性差異的本質(zhì)因素，從而引導(dǎo)學(xué)生尊重生命的個(gè)性差異。

二、在生物教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

生物學(xué)科當(dāng)中有一個(gè)重要的課題是生態(tài)科學(xué)，生態(tài)科學(xué)，指的是生物與生物之間生物與環(huán)境之間的關(guān)系，在生態(tài)科學(xué)當(dāng)中，我們通過(guò)研究自然發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)人和自然的和諧發(fā)展，在當(dāng)代的社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)化的日益繁榮，生態(tài)環(huán)境卻在不斷的惡化，隨之而來(lái)，產(chǎn)生了許多嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，許多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始重視環(huán)境保護(hù)，我國(guó)更走在環(huán)境保護(hù)的前列，因此在中智生物教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過(guò)生物的教學(xué)向?qū)W生滲透環(huán)保理念，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。比如說(shuō)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)全球氣候變化，水資源變化，關(guān)于土地沙漠化等問(wèn)題的時(shí)候，我們可以結(jié)合地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，綜合性的理解全球變暖厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)于大氣環(huán)境的破壞，從而促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的理念，以及堅(jiān)定走可持續(xù)發(fā)展道路的價(jià)值觀念。

三、在生物教學(xué)中融入生物發(fā)展史，滲透人文精神

在生物教材當(dāng)中，除了基礎(chǔ)的生物概念和生物理論，還有許多生物科學(xué)發(fā)展的歷史，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀生物學(xué)家們的研究，感受生物學(xué)家們的理想，共情生物學(xué)家們經(jīng)歷的快樂(lè)與難過(guò)，運(yùn)用生物學(xué)家們研究的素材和歷史，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，滲透人文情懷，具體來(lái)說(shuō)我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行滲透，首先，我們可以通過(guò)對(duì)生物史中的一些矛盾概念，進(jìn)行人文精神情感的滲透，比如說(shuō)在生物學(xué)當(dāng)中DNA 的雙螺旋結(jié)構(gòu)，激素等概念，都是在眾多生物學(xué)家們研究、辯論的過(guò)程當(dāng)中，不斷更新，不斷修正，不斷發(fā)展的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們一樣潛移默化的對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)的精神，從而讓學(xué)生將這種精神內(nèi)化到身體里，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，我們可以通過(guò)介紹生物學(xué)對(duì)人類的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，在生物教材當(dāng)中有許多生物科學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的案例，同時(shí)我們也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生搜集當(dāng)下生物科學(xué)發(fā)展的前沿話題，運(yùn)用視頻圖片文字的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，比如說(shuō)當(dāng)下的細(xì)胞工程，生物識(shí)別等技術(shù)，讓學(xué)生了解生物學(xué)對(duì)于人類現(xiàn)實(shí)社會(huì)的意義，以及生物對(duì)人類社會(huì)的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，讓學(xué)生明白生物，推動(dòng)著人類的進(jìn)步和發(fā)展，改變著人們的思想和觀念，對(duì)于人們的生活和生產(chǎn)有著重要的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上所述，在中職生物的教學(xué)當(dāng)中，我們既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的滲透和講解，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。