周宇梅

（貴州省石阡縣甘溪仡佬族侗族鄉(xiāng)初級中學(xué)，貴州 石阡 555105）

引言

簡而言之，分層教學(xué)是一種面向全體的，且具有獨立意義的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”要以教師的分層“教”為前提基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為核心，讓優(yōu)等生越來越多，讓中等生越來越有信心，讓后進生逐漸找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，重拾對學(xué)習(xí)英語的情趣，最終達到各自成長的目的。那么分層教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中存在哪些問題？又有哪些教學(xué)應(yīng)用可供借鑒呢？這也是接下來筆者所要重點探討的問題。

一、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前仍有一部分教師對分層教學(xué)的方法認識不清、意義不明確，在教學(xué)的過程中仍單純以考試為中心和主要的教學(xué)任務(wù)，相較注重學(xué)生的全面發(fā)展更注重學(xué)生的升學(xué)率問題。因此，優(yōu)等生會得到教師的喜愛和重點培養(yǎng)，而后進生、學(xué)困生則任其自生自滅，放任不管。分層教學(xué)是近幾年比較火熱的一種適應(yīng)于當前乃至未來教育發(fā)展的一種有效的教學(xué)模式，正是由于分層教學(xué)的新，導(dǎo)致諸多教師對其的認識不夠深刻，從而導(dǎo)致分層教學(xué)的實際作用效果沒有很好地發(fā)揮出來，單純的認為分層教學(xué)只是對教學(xué)方式、指導(dǎo)方式、訓(xùn)練方式以及測試方式等的簡單分層，這樣的片面認知，間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，也不利于分層教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中的開展和實施。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）尊重個體差異，同課異構(gòu)探分層

為了探索在新政策背景下初中英語的有效教學(xué)，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)自己課堂學(xué)生的實際情況及個體差異進行具體的分層教學(xué)設(shè)計。教師可以根據(jù)本班學(xué)情設(shè)計出難點適中的教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富有趣的教學(xué)活動，采取鼓勵式教學(xué)，在實際課堂上可以主要以聽和重復(fù)為主，操練學(xué)生的扎實基本功，語音語調(diào)模仿到位，正確培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。如英語教師在進行教學(xué)的實際設(shè)計過程中，可以依據(jù)《看聽學(xué)》教材中《Look，Listen，Learn 》第17 課的文本，根據(jù)各自班型的不同學(xué)情，進行同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計與展示。針對課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)能力較強的特點，在進行相關(guān)英語知識內(nèi)容講解過程中可以有計劃的設(shè)置看圖提問、預(yù)測故事、總結(jié)性問題，差異化的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)設(shè)計，以此很好地調(diào)動每個層次的學(xué)生，體現(xiàn)班內(nèi)分層教學(xué)的特點。另外，還可以通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生充分預(yù)測和深度思考，既提升了口語表達能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。使得整堂課節(jié)奏明快，學(xué)生訓(xùn)練有素，思維活躍，充分體現(xiàn)英語分層教學(xué)的教學(xué)特點。

（二）將分層教育應(yīng)用于日常教育活動的始終

縱觀整個初中英語的學(xué)習(xí)情況，不難看出，初一階段的學(xué)生英語分層教學(xué)的問題最多，主要存在著帶動“釘子戶”難，初一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)主動性差，英語課白天分層教學(xué)，晚自習(xí)合班上進度難以統(tǒng)一，恐怕A班學(xué)生吃不飽，B 班難消化等問題，在這個過程中課堂專注力是提升課堂效率的關(guān)鍵，因此，提出根據(jù)學(xué)生英語水平，分層布置作業(yè)；以中等水平學(xué)生為突破口等解決措施是非常明確且重要的課堂專注力是提升課堂效率的關(guān)鍵，這就要求在日常教學(xué)中，應(yīng)該強化學(xué)生的主體性，建立“強強”、“強弱”之間的學(xué)習(xí)共同體。晚自習(xí)A、B 層次學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的安排以及早自習(xí)A、B 層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)要有措施與策略，要把檢查真正落到實處。在進行分A、B 層次教學(xué)的過程中也存在這樣那樣的問題，如A 班重點培優(yōu)，B 班的部分同學(xué)過關(guān)存在一些困難，面對較難的題時不會主動解決，反而是放棄，學(xué)習(xí)的主動性較差，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足，學(xué)習(xí)帶來的成就感缺乏。如何突破這些學(xué)生，也需要廣大英語教師共同的智慧來解決。這就要求教師要時刻銘記英語分層教學(xué)是我國課堂教學(xué)改革的一項重大舉措，分層教學(xué)要以“學(xué)生為中心”，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和接受能力，設(shè)計不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法和評價激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓每個層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展。

（三）實行分層教學(xué)對英語教師的明確要求

為了更好地實行分層教學(xué)，發(fā)揮分層教學(xué)的力量，教師要改變價值與觀念，面向全體學(xué)生；要對自己提出更高的要求，努力讓分層課堂教學(xué)的利大于弊。要明確職責，創(chuàng)新工作，凝聚力量，共謀學(xué)校發(fā)展。同時提出了相應(yīng)對策，一是對剛進入初中階段的學(xué)生實行分層教學(xué)：A 層次學(xué)生要創(chuàng)設(shè)附加題，B 層次的學(xué)生則依據(jù)實際的教學(xué)搶礦合理安排教學(xué)的內(nèi)容和課后題；二是分層是全面分層，包含備課上課，A.B 班的內(nèi)容均要有所不同，作業(yè)布置也要有區(qū)別；三是英語教師合力打造好英語角。英語教師在新的教學(xué)理念引領(lǐng)下，打破傳統(tǒng)，關(guān)注起點，團結(jié)奮進，建設(shè)高效課堂，努力打造具有行知國際學(xué)校英語特色的教學(xué)團隊，成為行知學(xué)子英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和筑夢人。

三、結(jié)語

實施分層教學(xué)的目的就是不放棄每一位學(xué)生，促進全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中要針對不同層次的學(xué)生進行分層的教學(xué)，設(shè)置分層的教學(xué)目標和任務(wù)。尤其是英語學(xué)困生，教師巧妙使用贊美、肯定和欣賞的眼光看待學(xué)困生。要善于使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，逐層讓不同層次的學(xué)生學(xué)會自己動腦，分析問題，解答問題，讓其在這個過程中找到成就感和自信心，實現(xiàn)分層教學(xué)的最終目的。