杜霜

（萍鄉(xiāng)市上栗縣赤山鎮(zhèn)蘭田小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337004）

一、引言

英文繪本內(nèi)容豐富，符合小學(xué)生心理特點需求，能夠吸引小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作是小學(xué)英語教學(xué)中的一項重要工作內(nèi)容，小學(xué)英語教師完全可以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中引入英文繪本教學(xué)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)。英文繪本圖畫豐富，且貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生對英語知識的熟悉程度。小學(xué)英語教師通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中引入英文繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。另外，小學(xué)英語教師還可以利用英文繪本來開展自主閱讀活動，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。因此，英文繪本可以推動小學(xué)英語教學(xué)工作的開展，提高小學(xué)英語教學(xué)工作效率。

二、英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況

只有認(rèn)真分析英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，才能更好地選取適合提高小學(xué)生英語閱讀能力的英文繪本內(nèi)容和形式，激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣。目前，因為繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中展開了廣泛的應(yīng)用，取得了較好的實踐效果。小學(xué)英語教師可以利用英文繪本故事，來激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)英語教師可以運用英文繪本故事情節(jié)來滲透英語情感教育，使小學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中，了解英語背后的文化背景。另外，小學(xué)英語教師可以利用英文繪本將學(xué)生帶入故事情節(jié)，從而使小學(xué)生更好地理解英文閱讀框架。英文繪本的圖畫和文字是極其豐富的，小學(xué)生通過閱讀英文繪本可以強(qiáng)化自身的閱讀理解能力。由此可見，英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對小學(xué)英語教師教學(xué)工作有積極促進(jìn)作用。其次，英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中也存在許多問題。小學(xué)英語教師應(yīng)該仔細(xì)分析英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中所存在的應(yīng)用問題，從而更好地激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣。英文繪本的內(nèi)容質(zhì)量，會嚴(yán)重影響小學(xué)生英語閱讀效率。部分小學(xué)英語教師在選擇英文繪本時，沒有充分考慮不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和年齡特點，選擇了英文繪本閱讀內(nèi)容難易度與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符合的繪本，進(jìn)而使得小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。同時，小學(xué)英語教師在開展英文繪本閱讀教學(xué)工作時，沒有給學(xué)生充分的自主閱讀時間學(xué)習(xí)英文繪本，而是引導(dǎo)小學(xué)生與教師一起共同閱讀英文繪本，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況和應(yīng)用問題，從而有針對性地提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率。

三、英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合繪本故事閱讀，激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣

符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀繪本故事，可以更好地熟悉英語知識，實現(xiàn)快樂的閱讀學(xué)習(xí)。英文繪本的內(nèi)容是豐富的，小學(xué)英語教師可以結(jié)合繪本的文字來激發(fā)小學(xué)生的英文閱讀興趣。繪本中的文字多為學(xué)生熟悉的單詞，小學(xué)生在閱讀的過程中，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，還可以結(jié)合語境認(rèn)識新的單詞。在此過程中，小學(xué)生不僅閱讀了繪本故事，了解了英語文章的寫作思路，還積累了豐富的寫作素材。小學(xué)生在思考英文繪本故事中所描繪的景象過程中，可以快速地進(jìn)入小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)過程，從而在相對愉快的環(huán)境下，掌握所要學(xué)習(xí)的英語知識。比如在人教版小學(xué)三年級英語（pep）上冊 unit6《happy birthday！》的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要讓小學(xué)生以“ birthday”這個單詞為中心而展開話題閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師可以結(jié)合教材中的繪本故事來帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識。小學(xué)生在結(jié)合繪本故事閱讀的過程中，可以復(fù)習(xí)熟悉的單詞并學(xué)習(xí)新詞匯。

（二）結(jié)合故事情境，提高小學(xué)生的英語閱讀理解能力

小學(xué)英語詞匯和語法是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，而英文繪本中涉及英語詞匯和英語語法等內(nèi)容。小學(xué)，英語教師可以將英文詞匯和英文語法與故事情節(jié)聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生在熟悉的英語情景中學(xué)習(xí)英語知識。英文繪本中的故事往往是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，故事情節(jié)可以在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高小學(xué)生的英語閱讀興趣。教師可以結(jié)合英文繪本中的圖畫和故事，來吸引小學(xué)生掌握英文知識要點。比如在人教版小學(xué)三年級英語（pep）下冊 unit2《My family》的教學(xué)過程中這個單詞為中心，創(chuàng)設(shè)英語故事情景教學(xué)。小學(xué)英語教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握常見的家人稱呼，并讓學(xué)生學(xué)會用英語句子對話。教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的對話內(nèi)容，來增強(qiáng)小學(xué)生對家庭關(guān)系的認(rèn)識。學(xué)生在結(jié)合教材中的繪本內(nèi)容來進(jìn)行口語交流的過程中，不僅提高了自身的口語表達(dá)能力，還提高了自己的英語閱讀理解能力。教師通過結(jié)合英文繪本創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的故事情景，可以在一定程度上提高小學(xué)生的閱讀能力，并讓小學(xué)生養(yǎng)成自主英語閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、結(jié)語

英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高小學(xué)英語教師的閱讀教學(xué)效率，同時英文繪本可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的英語閱讀理解能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該選擇質(zhì)量較高、內(nèi)容豐富的英文繪本來提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。同時，小學(xué)英語教師可以將英文繪本與英文情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)相結(jié)合，來提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。