龔節(jié)芳

（重慶市黔江區(qū)黔江初級中學(xué)校，重慶 409000）

在新課改持續(xù)推進(jìn)大背景下，物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合物理學(xué)科特征和教學(xué)目標(biāo)，積極開展高效新穎教學(xué)模式探討，以物理實驗課本身的特點(diǎn)為依憑，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，學(xué)好物理課，同時通過合作學(xué)習(xí)獲得自身交際能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的有效提升，教師也能夠通過這種授課方式的運(yùn)用，提升學(xué)生課堂參與度，優(yōu)化初中物理實驗課堂教學(xué)水平。

一、合作學(xué)習(xí)策略在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法已被教育工作者廣泛采納，是教師根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，有針對性地實施小組劃分，并根據(jù)各小組的不同特點(diǎn)施以不同的教學(xué)方案，予以定向教學(xué)。物理實驗課是初中的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代物理教學(xué)目標(biāo)不僅在于教授給學(xué)生基礎(chǔ)的物理原理，更強(qiáng)調(diào)通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與合作意識，并且能夠應(yīng)用物理知識解決實際問題，這一點(diǎn)與合作學(xué)習(xí)策略不謀而合。首先，合作學(xué)習(xí)可加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，不同于傳統(tǒng)授課模式，合作學(xué)習(xí)的引入能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，深度挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力，通過分組合作的方式加強(qiáng)學(xué)生間的互助互學(xué)思維，獲得共同提升；其次，小組合作學(xué)習(xí)能夠有助于學(xué)生對于物理原理的深度理解掌握，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生間進(jìn)行了思想互融，通過學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的溝通交流，實現(xiàn)了取長補(bǔ)短，找到快速正確理解記憶物理原理的方法，對物理結(jié)論獲得更深層次的分析和理解；最后，合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，能夠有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，通過小組分工合作學(xué)習(xí)的方式，能夠增添物理實驗課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入到團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的同時強(qiáng)化合作意識。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略提升初中物理實驗教學(xué)實效性的研究

（一）通過科學(xué)劃分小組提升全員參與度

在物理實驗課上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)小組劃分時，應(yīng)綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課程需要，對實驗合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分，保障每位小組成員都能夠發(fā)揮特長，融入到實驗探究氛圍中。例如，在教學(xué)《光的直線傳播》這節(jié)實驗課時，教師可以在分組前對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和實驗器材準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解，預(yù)先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而將學(xué)習(xí)進(jìn)度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為一個小組，這樣就避免了組內(nèi)成員學(xué)習(xí)進(jìn)度不一、實驗學(xué)習(xí)需求不同所帶來的爭議和問題，同時保證每個小組中均有物理實驗?zāi)芰?yōu)劣的學(xué)生，形成優(yōu)帶差的互補(bǔ)形式，提升實驗課堂物理學(xué)習(xí)效率。通過團(tuán)隊合作讓每位成員都能夠參與到小組物理實驗學(xué)習(xí)討論中，在合作學(xué)習(xí)中調(diào)動全體學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興致。

（二）構(gòu)建良好合作學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動學(xué)習(xí)興致

興趣是最好的老師，是提升物理學(xué)習(xí)積極性的最大助推動力，課堂的趣味性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和參與積極性，最終影響到物理實驗教學(xué)效果，小組合作學(xué)習(xí)策略的有效開展需以良好學(xué)習(xí)氛圍為前提。例如，組織實驗學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》這節(jié)內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興致，構(gòu)建良好合作學(xué)習(xí)氛圍，教師可以運(yùn)用小組競爭的形式，讓學(xué)生以小組為單位以實驗操作標(biāo)準(zhǔn)得分為目標(biāo)對實驗內(nèi)容和實驗進(jìn)程進(jìn)行合理分工安排，包括凸透鏡、蠟燭、光屏等實驗器材的準(zhǔn)備，在觀察凸透鏡成像時象距和象的特點(diǎn)記載等，在團(tuán)隊榮譽(yù)競爭意識下進(jìn)行合作實驗學(xué)習(xí)，在特定教學(xué)情境下更好地專注投入，構(gòu)建出良好合作學(xué)習(xí)氛圍，通過趣味性的課堂設(shè)計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對物理原理的理解與應(yīng)用實踐，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投入到物理實驗學(xué)習(xí)探索活動中，加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)效率。

（三）通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)化合作效率

要想切實保障合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實效性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置學(xué)習(xí)任務(wù)不可或缺，只有設(shè)定了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度才能夠有針對性地開展合作學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂上教師應(yīng)預(yù)先對實驗要求進(jìn)行明確，讓學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)實驗課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，同時在開展合作學(xué)習(xí)過程中布置適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂專注力和合作學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件》這節(jié)內(nèi)容時，教師可在要求學(xué)生完成實驗操作的基礎(chǔ)上設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，同時要求學(xué)生在小組合作實驗學(xué)習(xí)討論中對實驗中遇到的問題和難點(diǎn)進(jìn)行解讀剖析，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行物理實驗并能夠根據(jù)實驗結(jié)果總結(jié)出物體沉浮受哪些條件影響等物理結(jié)論，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上將合作學(xué)習(xí)的教育作用和價值發(fā)揮到最大。

結(jié)束語

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)模式引入到初中物理實驗教學(xué)中提升學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略切實可行，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的協(xié)作能力、思維培養(yǎng)都極為有益，教師應(yīng)開放教學(xué)思維，深度思考如何將合作學(xué)習(xí)策略的教育作用發(fā)揮到最大，通過科學(xué)劃分小組提升全員參與度，構(gòu)建良好合作學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動學(xué)習(xí)興致，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)化合作效率，切實提升教學(xué)質(zhì)量。