羅勇

（四川省廣元市昭化區(qū)明覺小學，四川 廣元 628008）

數(shù)學與實際生活間存在著緊密的聯(lián)系，學好數(shù)學非常重要。在過去的數(shù)學教學中，數(shù)學教師采用的方法比較單一，教學理念不科學，影響著學生的學習效率，學生的自主學習意識薄弱，數(shù)學素養(yǎng)有待提升。自主學習法的應用可以有效突破上述問題，能夠豐富學生的知識積累，保證數(shù)學教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

一、自主學習法概述

自主學習法是一種新型的教學方法，指的是經(jīng)由教師的引導，學生自主參與學習活動的一個過程，在自主學習的過程中收獲經(jīng)驗和結(jié)論。此種教學方式能夠在一定程度上激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，在今后的數(shù)學學習中遇到難以解決的問題時，可以通過自主分析和探究探尋問題的解決方法，有助于提高學生解決問題的能力，同時還可以豐富他們的學習路徑。尤其是在初中數(shù)學的學習中，有許多問題必須經(jīng)由學生的思考才能夠深化學生的認知，促進學生邏輯思維的發(fā)展，數(shù)學的學習不再是簡單地記憶概念或公式，而是對問題的深入探究和思考，提高初中生的學習水平與學習能力。

二、初中數(shù)學教學中的自主學習法運用策略

（一）優(yōu)化教學方法，激發(fā)學習興趣

近年來，信息技術(shù)被廣泛地應用于教育教學活動，數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)將教材中枯燥、靜態(tài)的內(nèi)容直觀、形象地展示在學生面前，激發(fā)學生的求知欲，點燃學生的自主學習熱情，可以保證數(shù)學課堂教學的效果。

比方說，教師在帶領(lǐng)學生學習《平面直角坐標系》這單元知識時，雖然學生經(jīng)過短暫的自主學習能夠大致了解其中的理論內(nèi)容，但是在具體應用時總是會出現(xiàn)概念不清晰或邏輯混亂的問題，針對這一情況，教師可以借助多媒體創(chuàng)設學習情境，帶領(lǐng)學生展開課堂游戲，將學生的座位分布模擬為坐標系，明確原點和坐標軸的位置，之后使用PPT 展示，然后教師可以隨機抽簽選出直角坐標系中的點位，被點到的學生需立即起立，如果超時或錯誤需要接受相應的小懲罰。通過在課堂上引入趣味的游戲，可以明顯提高學生的參與積極性，有助于加深他們對坐標系與坐標軸的理解，提高學生的想象力，激發(fā)他們的探究興趣，在興趣的指引下，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識。

再比如：教師在為學生講解基本不等式性質(zhì)定理這部分內(nèi)容時，教學的目標是讓學生理解并掌握基本不等式，使用不等式解決實際的問題，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的自主學習：（1）已知教學樓前有一塊邊長是11m 的正方形花壇，如果想種植4 種顏色的鮮花，能不能設計4個長是6m、寬是5m的小長方形？如果可以請展示設計的方案？如果正方形的邊長是（a+b）m，小長方形的長a 和寬b 可以分為幾種情況呢？引導初中生分組探究設計的方案，分別考慮a=b、a＞b、a＜b 的情況，之后根據(jù)題意求解[1]。

（二）聯(lián)系生活實際，注重實踐練習

數(shù)學教師在平時的數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，需要注重理論和實踐的結(jié)合，讓學生利用掌握的知識和技能處理具體的問題，意識到學好數(shù)學的重要意義。教師在課堂教學中，需要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生通過自主學習一步步加深對數(shù)學知識的理解，注意結(jié)合生活實際，讓學生懂得數(shù)學知識取之生活用之生活，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，教師在為學生講解《不等式》內(nèi)容時，可以安排學生到超市實際考察，收集超市打折的幾種方式，思考哪種打折的方法更劃算，然后和其他的同學分享一下自己是如何判斷的。通過這樣的方法可以提升學生的參與熱情，在實踐中讓學生回顧課堂上學習的等式知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維，保證數(shù)學教學的質(zhì)量與效果。

教師在教學橢圓及其標準方程這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學生觀察裝有半杯水的玻璃杯傾斜之后，水面是什么形狀？之后讓學生以小組為單位展開動手實踐，取事先準備好的細繩、圖釘和硬紙板，按照教材上的要求畫圖，分析封閉的曲線是什么圖形？分析哪些是變量哪些是不變量？根據(jù)觀察和分析試著總結(jié)曲線上的點具備的條件，通過這樣的方式調(diào)動學生的學習積極性，保證課堂教學效率。

（三）開展合作學習，提升課堂參與

在新課改的背景下，數(shù)學教師應尊重學生的主體地位，把課堂的主動權(quán)還給學生，教師可以采取合作學習的方式培養(yǎng)初中生的自主學習能力。教師可以根據(jù)學生的學習情況和認知水平，把學生分為不同的小組，讓學生以小組為單位圍繞著具體的問題展開分析和探究，各抒己見，闡述自身的觀點和看法，在提升課堂教學效率的同時提高學生的合作意識與能力。不僅如此，教師還應積極參與到學生活動中，適時為學生提供正確的指導，和學生一起學習與成長。比方說在學習完正數(shù)、負數(shù)知識后，教師可以設計一些習題如-（-6）+（-7）-（-5）-（+9）-（-8）等算式，讓學生展開分組比賽，比一比哪個小組能夠最先算出正確的答案，通過這樣的游戲活動，可以幫助學生牢牢把握有理數(shù)的加減法運算方法，提升他們解決問題的能力。

結(jié)語

自主學習法在初中數(shù)學教學中的應用，可以促進學生邏輯思維的發(fā)展，提高他們解決問題的能力。為此，初中數(shù)學教師可以充分參考上述教學策略，引導學生的自主學習和探究，提升教學內(nèi)容的豐富性和趣味性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。