嚴梅

（貴州省羅甸縣第一中學，貴州 黔南 550100）

高中化學的教學內(nèi)容是對初中化學的全面拓展，在難度上也提升了一個層次。一般來說，高中階段的學生在學習態(tài)度、學習能力以及學習興趣等方面各有不同，針對高中生的自身情況，在高中化學教學中可以采取分層教學，因材施教，使每個學生學有所獲。

一、分層教學應用于高中化學教學中的優(yōu)點

（一）緩解不同層次學生的學習壓力

從當下的高中化學教學效果來看，學生在學習化學的過程中呈現(xiàn)出化學水平不一的現(xiàn)象，尤其是在較難的化學反應原理、實驗時，更容易出現(xiàn)兩極分化的情況，造成了高中化學課堂中，教師無法全力施為的窘?jīng)r。若講解過于基礎(chǔ)，不利于化學基礎(chǔ)較好的學生更進一步，若講解過于深入，又使得基礎(chǔ)較差的學生跟不上教學的進度。教師在實施教學之前，可將同類型的學生分為一類，進行針對性的教學，針對化學基礎(chǔ)較好的學生，可選擇相應難度的知識點，對其進行深入講解；對化學基礎(chǔ)差的學生進行基礎(chǔ)化的詳細講解，使得這一層次的學生具有扎實的基礎(chǔ)，不至于在考試中失分，讓學生的化學學習都有所進步，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更強，差生更好。

（二）明確學生在化學課堂中的主體地位

學生在課堂中的主體地位是新課改中著重強調(diào)的，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方式，非但不能使學生的主體地位得到突顯，也不有利于高中化學教學。分層教學的核心就是因材施教，老師根據(jù)學生的實際情況，對其實施差異性教學，充分發(fā)揮每一層次學生的個性，提高學生課堂參與度，有利于學生高效投入到高中化學課堂之中。在這種教學下，學生能夠深深體會到自己在高中化學課堂中的重要性，能在教師的幫助下更好的進行高中化學學習，從而充分提升學習效率，促進個人化學能力水平的提高。

（三）發(fā)展多元化的教學方法

新課改提倡教師開展多元化教學，而分層教學則可以作為多元化教學的基礎(chǔ)。在高中化學教學中，進行分層教學的前提是教師需要對學生足夠的了解，掌握學生的當前情況、學習效果等，在這一過程中，教師了解學生，學生反饋情況給教師。作為教師，整理融合學生的反饋情況后，作出相應對策，或基于反饋情況，創(chuàng)新教學方式，以此來提高課堂效率。同時，為高中化學進行多元化教學提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)和有力保障，為學科多元化教學的發(fā)展做好了鋪墊。

二、分層教學在高中化學教學中的應用策略

（一）了解學生情況，實施教學目標分層

高中化學教師在教學的過程中，應對班上學生的實際情況有充分了解，綜合各種測試手段，根據(jù)每個學生的化學知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度等，劃分為三個等級：A 組是綜合學習情況優(yōu)秀的學生，B 組是綜合學習情況良好的學生，C 組是綜合學習情況欠佳的學生。同時，高中化學分層教學目標的設(shè)置中，要注意因勢利導地使各層次學生的能力、素質(zhì)得以提升，充分發(fā)揮他們的個性，促使不同層次學生間的幫助，以達到共同進步。

比如，針對A 組學生，教師需要把握教學目標的深度和廣度，既能鞏固化學基礎(chǔ)，又能充分激發(fā)A 組學生的創(chuàng)新思維，使該組學生更上一層樓。另外，根據(jù)該組學生的學習情況，安排“一幫一”學習小組，以這樣的小組學習模式來提升其他小組同學的學習質(zhì)量，也能在此過程中，鍛煉和鞏固A 組學生的學習成果。

（二）明確教學要求，采用分層教學方法

明確教學要求是實施高效課堂的關(guān)鍵，分層教學方法的核心便在于同一堂化學課中，對不同層次的學生有不同的教學要求，使得在整個高中化學教學中，更加具有目的性、高效性。首先，在課前準備階段，根據(jù)學生的實際情況，制定教學要求，如差生聽懂、中等生掌握、優(yōu)等生更進一步等，讓每位學生在課堂中都能夠有所收獲；其次，教師在課前給予學生不同的課程任務(wù)，讓學生在課堂中的知識渴求得以滿足；最后，通過探討、交談、問題解決等方式，觀察學生學習效果，了解學生的學習情況。

（三）作業(yè)巧妙設(shè)計，滿足學生不同需求

學生的學習是貫徹于課內(nèi)和課外的，在課上進行新的課程內(nèi)容學習后，還需要在課外對所學習的內(nèi)容進一步鞏固，以確保高中化學知識的有效吸收。而作業(yè)的落實，則是課外對學生知識進一步鞏固的高效形式。在分層教學的方式下，設(shè)計課后作業(yè)應合理地按照分層的方法進行，如針對差生主要布置鞏固基礎(chǔ)知識、掌握書本內(nèi)容的作業(yè)；對于中等生，則是在掌握書本重要知識點上，再進行高中化學的相關(guān)知識點習題的練習；對于優(yōu)等生，應布置強化訓練和深層次知識延伸內(nèi)容。通過這種方式，既讓學生的需求得以滿足，還可以促進學生的知識水平提升，不至于出現(xiàn)差生覺得難，優(yōu)生覺得過于簡單，知識點不能得到及時鞏固的情況。

綜上所述，高中化學教學中應用分層教學，落實“立德樹人”教育目標的基礎(chǔ)上，推進高中化學教學體系的構(gòu)建與完善。作為教師，深入認識分層教學這一概念，積極探索分層教學的應用策略，使得分層教學在高中化學教學中深入開展，提高化學教學質(zhì)量和水平。