朱麗君

（河南省西峽縣中等職業(yè)學(xué)校，河南 西峽 474500）

一、引言

隨著行業(yè)以及領(lǐng)域深化發(fā)展，應(yīng)用型人才需求量大幅度增加，對(duì)人才知識(shí)層次以及專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)等有著更為嚴(yán)格、多樣的要求，中職音樂(lè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，體現(xiàn)在理念、內(nèi)容、方法、實(shí)踐等層面。體驗(yàn)式教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)特征鮮明，教師要在優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中高效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，構(gòu)建良好的體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在感知音樂(lè)旋律、節(jié)拍、風(fēng)格、主題等過(guò)程中獲取音樂(lè)知識(shí)以及情感體驗(yàn)，鍛煉音樂(lè)能力的同時(shí)培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)精彩情境，優(yōu)化導(dǎo)入效果

中職音樂(lè)教學(xué)不是單純地讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，還要求學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，了解音樂(lè)的發(fā)展和特點(diǎn)，這對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的難度。并且，很多教師在教學(xué)中過(guò)于急躁，習(xí)慣直接引出知識(shí)內(nèi)容或者比較深?yuàn)W的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)走進(jìn)課堂，這便體現(xiàn)了課前導(dǎo)人的重要性。所以，在中職音樂(lè)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不妨利用有效的手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的音樂(lè)情境，爭(zhēng)取增加課堂的吸引力，喚起學(xué)生探索的熱情。例如:在學(xué)習(xí)《中國(guó)古典舞》一課之前，我先給學(xué)生播放電視劇《甄嬛傳》中甄嬛在宴會(huì)上跳“驚鴻舞”的片段。在這一段中，甄嬛在悠揚(yáng)的琴聲中翩翩起舞，舞姿輕盈而飄逸，學(xué)生沉浸在這一精彩的影視情境中。視頻播放結(jié)束后我讓學(xué)生分享自己的感受，并提問(wèn)道:“甄嬛所跳的‘驚鴻舞’起源何處?它有什么含義?”此時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，于是我借助電子課件給學(xué)生介紹“驚鴻舞”的相關(guān)考證，當(dāng)學(xué)生了解到“驚鴻舞”已經(jīng)失傳時(shí)，不免露出惋惜之情。此時(shí)我引出“中國(guó)古典舞”這一話(huà)題，并做引導(dǎo)性提問(wèn):“驚鴻舞”雖然已經(jīng)失傳，可是經(jīng)過(guò)我們的研究、整理和提煉，有很多中國(guó)古典舞重新活躍在舞臺(tái)上，同學(xué)們能說(shuō)出它們的名字和特點(diǎn)嗎?”在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)打開(kāi)教材探索答案，從而為高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建打開(kāi)了良好開(kāi)端。

三、運(yùn)用做游戲的方式提高學(xué)生對(duì)視唱的學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)中，視唱是必不可少的音樂(lè)組成部分，考驗(yàn)著學(xué)生的識(shí)譜能力與音準(zhǔn)能力，要對(duì)其予以重視。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)視唱的積極性并不高，故此想要取得良好的教學(xué)成果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的興趣，可通過(guò)“接龍傳唱”“音階填空”等做游戲的方式。接龍傳唱是將樂(lè)曲分為等句，由學(xué)生按順序輪流傳唱，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中思考，在演唱中熟悉樂(lè)譜，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)課的興趣；音階填空可以幫助學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)，例如音階中演唱比較困難的是4 和7，教師可以在鋼琴上彈奏4，讓學(xué)生依據(jù)上行音階演唱到正確位置7，中間的5 和6 需要模唱，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠更快記住音高的位置。做游戲的方式不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，也能提高視唱音準(zhǔn)，減少學(xué)生對(duì)于視唱的恐懼感，增加其學(xué)習(xí)興趣。

四、在課后應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

課后是整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，在音樂(lè)高效課堂建構(gòu)中起到重要的促進(jìn)作用。教師要在聯(lián)系課前、課中兩大環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上科學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，優(yōu)化課后音樂(lè)作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中高效鞏固、復(fù)習(xí)課內(nèi)掌握的音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)以致用過(guò)程中不斷拓寬音樂(lè)知識(shí)面，提升音樂(lè)能力的同時(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)，提高體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。教師要從不同角度入手客觀評(píng)價(jià)音樂(lè)課前預(yù)習(xí)以及課中教學(xué)，在反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上優(yōu)化課后環(huán)節(jié)，高效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的同時(shí)合理設(shè)置課后音樂(lè)實(shí)踐作業(yè)。教師要在結(jié)合音樂(lè)鑒賞、創(chuàng)編、演唱等基礎(chǔ)上開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)體驗(yàn)情境，讓其在課外音樂(lè)第二課堂中進(jìn)行多樣化音樂(lè)實(shí)踐，內(nèi)化、整合音樂(lè)新舊知識(shí)的同時(shí)鞏固課內(nèi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，將音樂(lè)知識(shí)、鑒賞方法、演唱技巧等活用到真實(shí)的音樂(lè)體驗(yàn)情境中，在完成實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中獲取深層次音樂(lè)情感體驗(yàn)，夯實(shí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)提升音樂(lè)思維能力、綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的素質(zhì)教育理念正逐步深入到教育教學(xué)當(dāng)中，中職院校的教育教學(xué)也在逐漸被社會(huì)關(guān)注，音樂(lè)教育是中職素質(zhì)教育的重要教學(xué)科目之一，有利于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并且能提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，塑造出正確的人生觀和價(jià)值觀，為校園學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的氛圍。一堂有質(zhì)量的音樂(lè)欣賞課能對(duì)中職學(xué)生的美育、德育工作產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情與活力，讓教師的課堂教學(xué)更加精彩，并彰顯其個(gè)性，突出音樂(lè)教學(xué)的有效性。