馬健珍

(廣西貴港市平南縣平山實驗中學(xué)，廣西 貴港 537303)

一、引言

化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的一種重要手段。教師可以結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上教師也要盡量地多給學(xué)生提供一些化學(xué)實驗參與機會，將更多的化學(xué)實驗教學(xué)因素融入其中。營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主獲取知識。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)內(nèi)容時會處于一種興奮的狀態(tài)，這會啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，最終提高化學(xué)實驗的質(zhì)量。

二、進(jìn)行設(shè)備升級，增強化學(xué)實驗的整個呈現(xiàn)活性

化學(xué)實驗大多是以一定的化學(xué)設(shè)備為支撐進(jìn)行展開的，所以教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時要了解化學(xué)實驗設(shè)備升級的重要性。通過傳統(tǒng)化學(xué)設(shè)備的實際升級，可以讓化學(xué)實驗教學(xué)變得更為高效。例如，在教學(xué)“鈉的燃燒”這一課程時，在傳統(tǒng)課堂上，教師所進(jìn)行的實驗大多是通過透明的蒸發(fā)皿或者坩堝來進(jìn)行的。由于整個操作系統(tǒng)的可視性不強，學(xué)生在操作時很難關(guān)注到整個器皿內(nèi)鈉的具體反應(yīng)過程，這制約了整個實驗課堂的進(jìn)行效果。針對此種狀況，化學(xué)教師應(yīng)該做出創(chuàng)新，將整個實驗改成用透明效果較好的玻璃管，將玻璃管放在酒精燈上燃燒.過后再在玻璃管內(nèi)放入鈉塊，并將其放在紙上，用刀片將整個鈉塊上的外皮去除，讓整個實驗過程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由此可見，一些小的改變可以有效彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足之處，從而讓實驗更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)劃分化學(xué)實驗小組

在教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合演示實驗教學(xué)過程，給學(xué)生更多的動手機會。幫助學(xué)生了解化學(xué)實驗探索的基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《原電池的反應(yīng)原理》這一課程時，大多數(shù)學(xué)?？梢詫⒃搶嶒炞?yōu)榉纸M實驗，讓學(xué)生在課下探討一下水果電池的制法。這時教師可以將學(xué)生分為兩人一組的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生準(zhǔn)備好蘋果、橘子、西紅柿等水果，讓學(xué)生開始操作實驗。學(xué)生在進(jìn)行實驗時會連接導(dǎo)線，將銅片與鋅片做好連接，最終觀察電流表的指數(shù)變化。思考電流表的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)？銅片與鋅片會發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？靈敏電流表會出現(xiàn)怎樣的電流變化情況？這些實驗過程與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生在操作原電池時會理解到原電池就是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的一種實驗裝置。他們會由原電池的內(nèi)部構(gòu)造做出探索，最終理解原電池的產(chǎn)生條件。教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)分組做好化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與觀察意識。讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)實驗本身，提高化學(xué)實驗課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、多媒體實驗，活躍教學(xué)氛圍

高中化學(xué)實驗中，有一部分是學(xué)生無法操作、教師無法演示的實驗，這部分內(nèi)容操作難度大，且有一定的危險性。對于這部分實驗內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)，將實驗過程以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視頻觀看的過程中，了解實驗操作方法，掌握實驗技能，以此提高實驗教學(xué)效果。以“硝酸和金屬反應(yīng)”這一實驗為例，課堂教學(xué)中，教師可以將該實驗以視頻的方式展示出來，讓學(xué)生了解實驗現(xiàn)象與過程.硝酸是一種氧化性、腐蝕性非常強的酸。在實驗操作過程中若操作不當(dāng)，非常容易腐蝕皮膚。為了降低實驗危險性，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗操作，將硝酸和金屬反應(yīng)的過程全部呈現(xiàn)在視頻中，讓學(xué)生將實驗過程、實驗現(xiàn)象等相關(guān)的內(nèi)容全部記錄下來，并結(jié)合課本中的文字信息與看到的實驗現(xiàn)象，對該反應(yīng)進(jìn)行分析。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)過程變得更加立體，對學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高幫助很大。

五、做好化學(xué)實驗的生活聯(lián)系

對于生活中的很多問題來講，其與化學(xué)實驗原理聯(lián)系較為緊密。例如，在教學(xué)《醋酸》這一課程時，教師就可以讓學(xué)生思考一下：“平時生活中我們常會用怎樣的方法去除水壺中的雜質(zhì)？”一些學(xué)生開始思考，他們回想起了父母應(yīng)用食醋去除水垢的一些過程。教師借此可引入本節(jié)課程的核心實驗——醋酸與碳酸鈣的實驗，在實驗室里取出一定濃度的醋酸，拿出幾塊碳酸鈣，將其放入醋酸溶液中。令學(xué)生驚奇的事情發(fā)生了，醋酸與碳酸鈣迅速發(fā)生反應(yīng)，溶液中有大量的氣泡冒出。這時他們也真正理解到了醋酸與碳酸鈣的反應(yīng)過程，了解醋酸可以與碳酸鈣反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w。生活中的某些化學(xué)知識與學(xué)生將要學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，教師可以結(jié)合化學(xué)實驗的生活聯(lián)系去保證化學(xué)實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)實驗是提升學(xué)生興趣的重要因素，教師要充分研究其與核心素養(yǎng)滲透之間的關(guān)系，在課堂上有意識地深化實驗內(nèi)容和流程，對于教材中可改進(jìn)和創(chuàng)新的實驗予以研討，加入現(xiàn)實情境，保證在學(xué)生探究過程中可以明顯觀察到反應(yīng)物狀態(tài)或顏色的變化，以直觀的方式加深對知識內(nèi)容的理解程度，充分滿足化學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建的要求。