陳鋼

（萍鄉(xiāng)市田家炳中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

在初中階段，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展與落實(shí)有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與優(yōu)化，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握水平的提升具有良好的促進(jìn)作用。近年來，隨著教育改革的不斷深化，我國數(shù)學(xué)教師針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了深入的分析與探索。在此過程中，數(shù)學(xué)教師表示，通過數(shù)學(xué)模塊組合與分解教學(xué)的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識框架的合理構(gòu)建，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的指導(dǎo)意義。

一、知識模塊組合與分解對于初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的價值

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建

對于學(xué)生而言，通過數(shù)學(xué)知識模塊的有效組合與分解，教師可以引導(dǎo)其更好的對數(shù)學(xué)教材中涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的理解與認(rèn)知，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架的有效構(gòu)建具有良好的促進(jìn)意義。與此同時，基于這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解水平的提升具有積極的推動作用。

（二）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)模式的多元化發(fā)展

對于教學(xué)工作而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對數(shù)學(xué)知識模塊進(jìn)行有效的組合與分解，教師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理創(chuàng)新與改良，從而推動教學(xué)工作的多元化發(fā)展，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解水平的提升與優(yōu)化具有良好的指導(dǎo)作用，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識掌握水平與計(jì)算能力的提升。

（三）有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解

大量教學(xué)實(shí)踐表明，通過數(shù)學(xué)知識模塊的有效組合與分解，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的充分理解與合理掌握，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的培養(yǎng)具有積極意義。與此同時，通過對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的聯(lián)系，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握水平的優(yōu)化具有積極價值。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段知識模塊整合與分解教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）做好教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識模塊的有效梳理

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識模塊的有效組合與分解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極做好對于教學(xué)理念的合理轉(zhuǎn)變，從而有效推動對教材中相關(guān)數(shù)學(xué)知識模塊的合理梳理，繼而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)框架的構(gòu)建，以便幫助學(xué)生利用相關(guān)框架實(shí)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在對北師大版初中數(shù)學(xué)教材中《有理數(shù)》的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過對有理數(shù)、有理數(shù)計(jì)算以及有理數(shù)混合運(yùn)算等數(shù)學(xué)知識模塊進(jìn)行合理整合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更為全面的對有理數(shù)的計(jì)算方式進(jìn)行理解與掌握，對于學(xué)生有理數(shù)知識掌握水平的提升與優(yōu)化具有積極的促進(jìn)意義。

（二）引入先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的科學(xué)改良

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的充分理解與掌握，在對數(shù)學(xué)知識模塊進(jìn)行組合與分解的過程中，教師應(yīng)積極做好對于教學(xué)模式的核心探索與創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生更為直觀的實(shí)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識框架的合理認(rèn)知與有效掌握，以便為學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解水平的提升奠定建設(shè)的基礎(chǔ)與保障。在這一問題上，大量實(shí)踐表明，通過新技術(shù)的合理應(yīng)用，教師可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于抽象化數(shù)學(xué)知識的直觀認(rèn)識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升具有良好的促進(jìn)意義。例如，在對北師大版初中數(shù)學(xué)教材中《二元一次方程組》進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以對二元一次方程組的相關(guān)知識以及其涉及的相關(guān)代數(shù)知識進(jìn)行統(tǒng)一歸納與總結(jié)，以便幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)對于代數(shù)知識學(xué)習(xí)框架的理解，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的合理培養(yǎng)具有良好的推動價值。

（三）積極開展教學(xué)評價，推動課堂教學(xué)方法的合理調(diào)整

研究人員表示，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化，教師在開展教學(xué)工作的同時應(yīng)積極做好對于教學(xué)工作的系統(tǒng)評價，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的針對性改良與調(diào)節(jié)，以便確保教學(xué)方法的應(yīng)用價值。例如，在對北師大版初中數(shù)學(xué)教材中《三角形的證明》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過知識模塊分解的方式將三角形的證明分解為三角形性質(zhì)與證明條件等兩個系統(tǒng)模塊進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，通過數(shù)學(xué)知識模塊的合理分解，教師可以更好的實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效劃分，以便幫助學(xué)生利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移能力的培養(yǎng)具有良好的推動作用。

結(jié)語

從發(fā)展的角度來看，在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識框架的形成與完善具有良好的指導(dǎo)意義。因此，為了有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極做好對于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的合理探索與優(yōu)化，以便進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作綜合水平的提升與改善，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。