夏歡

（石河子第九中學(xué)，新疆 石河子 832000）

針對當(dāng)前初中心理健康教學(xué)中所存在的問題，教師應(yīng)該對問題進(jìn)行積極的解決，以促進(jìn)課程的教學(xué)效率。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，實現(xiàn)初中心理健康課程的有效教學(xué)需要教師充分的了解學(xué)情，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)，才能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在教學(xué)中要運用好課堂講授的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授知識主要的途徑是通過課堂講授的教學(xué)方法實現(xiàn)的，這種教學(xué)方法運用得當(dāng)可以有效地提高初中心理健康的教學(xué)效率。對初中生來說在心理上或多或少都存在一些問題，教師要發(fā)現(xiàn)這些問題，并對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣可以促進(jìn)心理健康的有效教學(xué)。

一、了解學(xué)情促進(jìn)心理健康有效教學(xué)

在初中心理健康的教學(xué)中，教師對學(xué)情的了解是很重要的，只有教師充分的了解學(xué)生的情況，才能對班級進(jìn)行有針對性的教學(xué)，才能提高教學(xué)的效率。教師對學(xué)情的了解，要分為兩方面的了解，第一是對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，第二是對學(xué)生心理狀態(tài)的了解，只有了解了這兩方面的情況教師才能有效地開展教學(xué)工作。對學(xué)情的了解離不開教師對學(xué)生的觀察，也離不開教師與學(xué)生的溝通交流，只有教師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，和與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所思所想。

例如，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是較為簡單的，教師可以通過每次考試學(xué)生的得分大致的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以通過在課堂上觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以為接下來的教學(xué)做好鋪墊，可以根據(jù)班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生在課堂上最便利的聽懂教師的授課。對于每一個學(xué)生心理上的了解是一項比較復(fù)雜的事情，首先，每一個學(xué)生的心理都是不一樣的，再者，班級的人數(shù)比較多種，教師了解學(xué)情是一項比較費時的工作。但教師要通過在課堂和課下的觀察，以大致的了解學(xué)生的心理情況，還要通過課下與學(xué)生交流的方式使教師盡可能多地了解學(xué)情。

二、課堂講授促進(jìn)心理健康有效教學(xué)

在心理健康教學(xué)中課堂講授的教學(xué)是很重要的，因為在心理健康課程中也有很多的知識需要向?qū)W生講授，只有讓學(xué)生掌握了大量課本的知識，才能實現(xiàn)心理健康的有效教學(xué)。在課堂講授中教師可以運用多媒體的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以課堂導(dǎo)入的方式以引起學(xué)生的思索，可以以課堂討論的方式引起學(xué)生的討論，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還可以通過課堂總結(jié)的方式讓學(xué)生梳理本節(jié)所學(xué)的知識。

例如，教師在講授《走進(jìn)新校園 適應(yīng)新環(huán)境》這一節(jié)的教學(xué)中教師就可以在課堂上運用多種的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。本課講的是初中生適應(yīng)校園和環(huán)境的課程，在本課的教學(xué)中教師可以運用多媒體的教學(xué)方法以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在屏幕上放映一些初中新學(xué)校的圖片，以增加學(xué)生對新學(xué)校的新奇感。接著教師可以運用課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法，在課堂導(dǎo)入的過程中教師可以快速地讓學(xué)生理解課程的大致內(nèi)容，并要讓學(xué)生對課程產(chǎn)生思索。在課堂講授的教學(xué)中教師不一定做到面面俱到，要能運用問題引發(fā)學(xué)生的思考，以使學(xué)生可以高效地完成學(xué)習(xí)。

三、心理輔導(dǎo)促進(jìn)心理健康有效教學(xué)

初中心理健康課程是一門聯(lián)系學(xué)生心理問題的應(yīng)用型課程，在這門課程中主要解決的是學(xué)生的心理問題，只有教師能夠切實的解決學(xué)生心理中存在的問題，才能促進(jìn)課程的有效教學(xué)。在初中生剛剛步入校園的時候是學(xué)生心理問題存在最多的時候，剛剛步入新校園的學(xué)生對身邊的老師、同學(xué)和環(huán)境都是陌生的，這就可能造成學(xué)生很多的心理問題，在教學(xué)中和生活中教師要發(fā)現(xiàn)這些問題，并對這些問題進(jìn)行實際的解決，以促進(jìn)學(xué)生的在新的校園里健康的成長。

例如，小明同學(xué)在小學(xué)的時候是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在步入初中后卻顯得抑郁了很多，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這樣的情況后就應(yīng)該主動地找到學(xué)生同其深入的溝通交流，以了解小明所存在的問題。通過教師與小明的溝通得知，小明在小學(xué)是時候有很多好朋友，當(dāng)進(jìn)入初中之后朋友變的少，朋友的缺少導(dǎo)致了他心理上的抑郁。面對這樣的問題教師應(yīng)該讓小明的座位同其氣質(zhì)相同的人坐在一起，這樣有助于他結(jié)交新的朋友，同時教師應(yīng)該告訴小明要走出原先的環(huán)境，要融入新的環(huán)境中，要在新的環(huán)境中找到新的朋友，這樣才能擺脫心理上的抑郁。在初中心理健康教育中，對學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)是很重要的，教師要加以關(guān)注和認(rèn)真對待。

總而言之，面對當(dāng)前初中心理健康教學(xué)中所存在的問題，教師要逐一的進(jìn)行解決，同時要關(guān)注學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生健康的成長，這樣才能促進(jìn)初中心理健康課程的有效教學(xué)。