劉洪梅

（新疆庫(kù)車(chē)市第三中學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)于英語(yǔ)課堂比較抵觸。想要學(xué)好英語(yǔ)最主要的一點(diǎn)就是要背單詞，但大部分學(xué)生都感覺(jué)單詞背起來(lái)枯燥無(wú)味，所以很難主動(dòng)地去記憶單詞內(nèi)容。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的情境，比如在講授英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些卡通影片或著簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生能夠在情境中熟悉英文單詞，并記憶背誦，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如apple、orange 等水果單詞，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上搜索的國(guó)外超市的小短片帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)這個(gè)單詞的記憶。另外教師可以加強(qiáng)課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練，搜集一些網(wǎng)上的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生熟練對(duì)話，提高學(xué)生的興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采取以自身為主體、學(xué)生為課堂參與者的方式展開(kāi)教學(xué)工作，新課改后教師要認(rèn)識(shí)到自身在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，要以自身為穿引線重視學(xué)生主體地位的發(fā)展，讓學(xué)生能夠結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)因?yàn)樨S富的信息內(nèi)容和高速的搜索速度，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為快速準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，自主投入到英語(yǔ)課程中來(lái)，例如在教授Unit 11 How Was Your School Trip? 這部分課程時(shí)，教師可以預(yù)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，帶著問(wèn)題來(lái)到課堂上開(kāi)始學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般過(guò)去時(shí)和之前學(xué)過(guò)的現(xiàn)在時(shí)的差別，運(yùn)用電腦屏幕通過(guò)對(duì)比的形式向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生更為直觀、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用和需要注意的地方。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很多的便利，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為多樣化的學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好搜索互聯(lián)網(wǎng)中和自己興趣相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和加深。比如在教授Unit 1 Where Did You Go On Vacation? 時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)他們最喜歡的城市有哪些，讓學(xué)生試著說(shuō)出這些城市的趣味性，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織和應(yīng)用能力。在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知。另外，在學(xué)習(xí)Unit 1 How Can We Become Good Learners？這節(jié)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“how”的不同用法，在學(xué)生感嘆語(yǔ)言多樣性的同時(shí)有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出其中的不同，讓其掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。

四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將抽象知識(shí)形象化

初中英語(yǔ)教師可以提前準(zhǔn)備一些視頻和影響資料，讓學(xué)生在課堂上觀看這些內(nèi)容，從而更為形象地了解教師要傳授的知識(shí)。初中生因?yàn)榻佑|英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)覺(jué)得這門(mén)語(yǔ)言知識(shí)比較抽象難于理解，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將晦澀的英語(yǔ)知識(shí)變得更為形象，加深學(xué)生的理解。比如，在講解“in”和“on”的使用方法時(shí)，教師可以先讓學(xué)生試著說(shuō)出幾個(gè)含有這兩個(gè)單詞的句子，掌握學(xué)生的理解情況，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分，讓學(xué)生明確“in”和“on”使用時(shí)的差別。教師可以選擇一些圖片通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看，哪些事物需要用“on”，哪些事物需要用“in”，在圖片的觸動(dòng)下，學(xué)生能夠更為客觀、深入地理解這兩個(gè)單詞的不同應(yīng)用。

五、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)師生互動(dòng)

隨著課程改革的不斷深入，教育界對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求逐漸增加，初中英語(yǔ)教師要強(qiáng)化學(xué)生的能力提高，在新的教學(xué)形勢(shì)下要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的發(fā)展改變教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體開(kāi)展更為生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和多媒體的方法，強(qiáng)化教學(xué)方式的多樣化發(fā)展。教師可以在課堂上通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的形式，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。比如教師可以在每周固定的一節(jié)課上讓學(xué)生來(lái)扮演老師，讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上為其他同學(xué)講解一節(jié)英語(yǔ)。這樣講課的學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)并深入地學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，其他同學(xué)也會(huì)帶著疑問(wèn)的心態(tài)做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，整節(jié)課堂能夠呈現(xiàn)更為靈活多樣的發(fā)展。另外教師可以在課堂上將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生分別錄制自己的學(xué)習(xí)視頻，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式展示出來(lái)，最終在全班范圍內(nèi)評(píng)比看哪一組學(xué)生的視頻最為優(yōu)秀。在整個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，師生之間有了更好的交流和溝通，能夠鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升有積極的作用

結(jié)論

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠強(qiáng)化師生之間的交流溝通，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生從愛(ài)好入手展開(kāi)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生帶著濃厚的興趣展開(kāi)學(xué)習(xí)，徹底深化學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的整體發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。